高中英語詞匯教學中學生自主性學習策略探究

孫曉萍

【摘要】詞匯作為英語的基本構成，它的掌握程度關乎高中英語學習的質量和效率。因此近年來隨著高中英語教學新課標的要求和應試考試壓力的增加，高中英語詞匯的學習逐漸為全國各地的高中教師所重視。而眾所周知，學習中學生始終處于教與學過程中的主體地位。因此在高中英語詞匯教學中，培養(yǎng)學生自主學習策略探究是提高英語教學質量的主要措施。本篇文章中，筆者立足于高中英語詞匯教學，從學生自主性學習策略的角度來探究如何提升高中英語詞匯的教學效率和教學質量。

【關鍵詞】英語 詞匯教學 學生 自主性學習 策略探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0107-01

詞匯的掌握和學習是提高高中英語教學質量的基礎，傳統(tǒng)中的高中英語教學過程中主要以教師作為中心和主體，這種主次顛倒的教學現狀極易引起學生和教師之間溝通不暢，導致高中學生對于學習詞匯的積極性下降，對于高中英語教學工作的提高毫無益處。因此近年來，高中英語教學新課標中對于培養(yǎng)學生在高中英語詞匯學習中的主體地位等要求日益加重，那么在高中英語詞匯教學中培養(yǎng)學生自主性學習思維的方式方法有哪些，接下來筆者將結合自身多年從事高中英語教學的經驗、同時基于相關機構的調查研究資料來進行淺析。

1.詞匯自主性學習所需要的條件

現階段下，我國各地學校的高中英語教師在日常的教學過程中逐漸發(fā)現，傳統(tǒng)的以教師為教學主體的課堂英語教學效率較低，學生積極性調動不起來，同時在高中英語考試中，高中英語詞匯的掌握程度的短板也從不同程度上反映了英語教學質量不高的問題。因此不少高中英語教師開始調整、改進英語教學方式方法，其中培養(yǎng)在高中英語詞匯教學中學生自主性學習成為相對有效且易行的策略。那么高中英語詞匯教學中實施培養(yǎng)學生自主性學習的基本條件有哪些呢，筆者對目前的教學經驗和相關調研資料進行歸納整理得出以下幾個方面的條件標準：

1.1在高中英語詞匯教學中首先要更新教師的教學理念

高中英語是一門比較實用的學科，而且其語言本身包含著詞匯、句式、語義等多方面的語言要素，因此在學習的難度上相對其他學科較大，需要學生自主性地對英語方方面面的知識點進行探究、掌握和吸收。而傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的填鴨式教學模式完全忽視了學生的自主學習地位，違背了高中英語的學習規(guī)律，不利于高中英語教學質量和效率的提高。因此高中英語教師一定要積極改變傳統(tǒng)的英語教學理念。授之以魚不如授之以漁，在實際的高中英語詞匯教學中，充分重視學生的重要性，尊重學生學習高中英語的主體地位，采用多種方法引導學生進行自主性地學習英語詞匯。

1.2在高中英語詞匯教學中一定要重建學生的自主思維

由于傳統(tǒng)教學理念的影響和我國學生高中階段的認知特點的決定，高中學生在英語詞匯的學習過程中明顯缺乏自主學習意識。要解決這種現狀，一方面需要高中英語教師積極引導。另一方面需要學生自我提升，積極提升自身的綜合能力。

2.詞匯教學中培養(yǎng)學生自主性學習的方法

2.1引導學生掌握一些自主性學習策略

每個學生的基礎情況不同，因此他們對于高中英語學習的自主性學習認知也有所不同。教師在實際高中英語教學過程中，應當積極重視學生的思維認知特性，通過不同的方式方法來引導學生進行高中英語詞匯的自主性學習。筆者接下來就以高中牛津英語教材中的詞匯知識點為例子來闡述一些較為實用的提升學生自主性學習能力的方法。首先是遷移性新詞匯引入教學法，即利用已經學過的詞匯來進行引申遷移，從而促進新詞匯的掌握和記憶。例如，牛津版高中英語詞匯ability，教師可以以ability為基礎，引申出capability；以habit為基礎，引導學生識記custom，這是詞義關聯記憶，其實諸如類的利用新詞與舊詞之間的關聯（同音關聯、詞形關聯等）來進行識記的詞匯實例還很多，教師可以在高中英語課堂教學過程中先進行一段時間的引導，之后讓學生試著自己來探索、發(fā)掘英語詞匯中的意義聯系。長此以往，學生的思維意識就會形成，從而提升高中英語詞匯的學習效率。其次是通過語境理論來實現詞匯教學。這種方法的實質是將詞匯融入到英語語句或文章閱讀文章中來進行學習、加強記憶，對于學生學習英語詞匯很有幫助。再次是組塊記憶策略。比如學生在學習牛津版高中英語詞匯administration時，可以按照音標拆分成ad/mini/stration等幾個組塊進行記憶。

2.2創(chuàng)設學生詞匯自主性學習的環(huán)境

首先教師要在教學過程中引入溝通機制，在分析詞匯過程中要結合學生的不同特質和基礎水平進行倡導性學習，而不是填鴨式的灌輸學習。其次教師在制定相應的詞匯教學方法上進行調整，從“傳授詞匯知識”轉變?yōu)椤皞魇趯W習方法”。最后，自主性學習還要借助一定的硬件資源和軟件資源，營造學生自主學習的環(huán)境。

3.結束語

綜上所述，學生自主性學習能力的培養(yǎng)對于高中英語詞匯學習具有重要的促進意義，在實際高中英語教學中，教師一定要創(chuàng)新教學觀念、多管齊下，積極引導學生掌握學習高中英語詞匯的方法和思維，培養(yǎng)自身的主動學習英語詞匯的能力，從而促進高中英語學習效率的提高。

參考文獻：

[1]楊卓凡.高中英語詞匯學習策略研究[J].科技風，2016，（24）：30.

[2]王志杰，趙冰.語境輸入式詞匯教學策略在高中英語教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2016，（46）：164-165.