小學英語學習中家校合作策略研究

劉桂娟

【摘要】目前，小學新課程中倡導的最新型的學習方法就是家校合作學習模式。家校合作教學對于我國小學學生英語的學習方式的變化，提高英語學習的效果及效率有著重大的意義。本文主要圍繞家校合作學習方式在小學英語學習中的應用及相關策略，對家校合作學習進行全面的介紹，結合實際情況，對目前小學英語學習中家校合作模式中存在的問題進行系統分析，以期能夠為以后小學英語學習中家校合作模式的建立提供幫助。

【關鍵詞】小學英語 合作 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0104-01

家校合作學習在教學中的應用能夠提高小學學生的參與度，讓整個班級的英語學習效率得到提高。在小學英語的教學中，需要學生積極參與，增加學生學習英語的主動性，養成主動學英語、主動講英語及主動寫英語的習慣。因此，家校合作非常適合英語教學模式，在小學英語開展家校合作十分必要。

一、小學英語家校合作學習中存在的問題

（一）學校、家長對合作學習的認識不足

家長、學校是小學英語家校合作的主要參與者，但是，家長對合作學習認識的態度有三種：（1）在思想上引起重視，認為沒有必要參加；（2）家長過于關心孩子的學習，但是，在子女的其他方面卻沒有引起重視；（3）家長認為學校是孩子學習的主要場所，對于孩子的學習并不會參加，因此，沒有合作的意識，所以根本不會抽出時間去參加合作學習。另外，在家長與學校的溝通中，常常因為對待合作學習的態度不同而產生各種的矛盾，導致后期沒法進行有效的合作學習。再者，由于我國長期封閉式教學機制，在這種體制下，學校對待家長的態度上不會發生大的改變，因此，家長容易對學校失去信心。還有就是，在對待兒童的教育理念上，學校與家長不能夠達成一致，甚至形成矛盾。因此，在中國式的應試教育體制下，學校和家庭的合作很難成為教育機制的主要組成部分。

（二）小學英語學習中家校合作在實踐中存在諸多的偏差

小學英語學習中家校合作在沒有計劃性的前提下，沒有經過總結和反思的情況下隨意開展家校合作，往往不能起到預期的效果。另外，在家校合作中，學校和家庭之間的交流比較少，在家校合作中，沒有將家長真正的納入到學校的教育中。另外，家長對待家校合作也是流于形式，因此，學校和家長在教育活動中沒有達成目的上的一致，這種合作只是利于形式，沒有實質性地進展，因此，合作的效果也就無法保證。

二、小學英語家校合作學習的解決對策

（一）完善家校合作管理機制

家校合作與家校聯系有著本質的區別[1]。學校方面要建立起家校合作的管理機制，有效的對老師和家長的溝通進行管理。然后，根據實際情況，確定出符合自身需求的家校合作模式。

（二）加強學校英語老師的綜合能力的提升

學校要加強對小學英語老師綜合素質的培養并采取相應的措施，鼓勵老師不斷的對自身的各方面綜合能力進行提升，適應現代化教學的實際需要。另外，學校采取家長進學堂的方式，讓家長監督小學英語老師的實際教學情況，鼓勵探索多元化的合作方式[2]。

（三）利用現代化技術提高家校英語學習的交流互動

現代化技術不斷的發展，對家校合作的模式的創新提供支持。因此，可以利用在線網上座談及網上家長學校等平臺，開通家校溝通新模式。學校充分利用互聯網平臺，開設各種家校互動欄目，為學校和家長的溝通提供方便。

（四）加強家長的家校合作的意識

學校在開展家校合作中要不斷加強家長在英語學中的培訓和指導，比如可以開設免費的培訓班、英語培訓課程等，讓家長和學校明確雙方在家校合作中的責任。

（五）不斷改進家校合作的內容及形式

在英語合作學習中，可能會出現家長與學校溝通不到位的現象，因此，針對這種情況，要采取成立家長會的形式進行解決。這樣的家長會可以促進老師與家長、學生三者之間的溝通，形成好的英語學習氛圍。

三、結語

學校教育的最終目標就是為了孩子更好的發展，然而學生的成長道路上有很多的影響因素，但是家庭和學校是最主要的因素，老師和學校之間有效溝通是將兩者結合起來的有效方法。但是，在家校合作策略中，學校要走在前沿，通過不斷的對教育思想的學習，加強對英語學習家校合作理念的學習，并通過強化英語老師的培訓，逐漸增強老師和家長的溝通，引導學生家長能夠主動參與學校英語的教育中。另外，作為家長也要明確家校合作的責任，積極的參與學校的各項活動，不斷提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]盛天和.家校合作：教育和諧的必然狀態——上海市中小學家校合作的現狀與思考[J].思想理論教育，2012，22：25-28.

[2]唐翠華.在家校合作中促進教師專業成長[J].中小學德育，2017，01：33-34.