音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

邵娜

【摘要】德國教育家第斯多惠有這樣一句名言“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學過程中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要，這里，我想就音樂課堂教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，談談自己的實踐與體會。

【關鍵詞】教學的各個環(huán)節(jié)中 都應貫徹 滲透想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0202-02

一、在認識過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教材中，有許多內容是音樂知識。對于這點，我們可以充分利用學生的創(chuàng)造力來進行教學，并可以收到很好的效果。如在音樂課上，有意識地選擇一些有利于進行思維訓練的練聲曲，讓學生大膽地發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識，在創(chuàng)造不同情緒的新的曲子，才能取得好的教學效果。

例如：老師向學生出示一條簡單短小的曲子片段。5 3 5 1 |2 - |。學生通過識譜很快學會了。教師便進而再問，如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢？你們可以試著添加我們以前學過的音樂符號。學生通過聯(lián)想和視唱，有的同學會想到用“連音線”，把它添加在音符上方。

這樣 一唱，情緒果然優(yōu)美連貫了。教師再問，我們如何才能使曲子變得歡快、跳躍呢？學生試著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學上來，把曲譜上的連線擦去，換上跳躍的頓音符號。

通過這個小小的創(chuàng)造性嘗試，學生們個個興致勃勃。因為他們創(chuàng)造出了兩條不同情緒、不同唱法的新練習曲，產生了成功的喜悅。與此同時，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關音樂知識和技能。又如：教“力度記號”這一知識，“p”和“f”對于二年級的學生來說，比較抽象。因為學生在一年級時學習過音的強弱，所以用它來導入最好不過了。

教學實景：

師：小朋友們都知道，老虎的吼聲與貓的叫聲相比，誰的聲音強？誰的聲音弱？

生：老虎的聲音是強的，貓的聲音是弱的。

師：回答得真好！我們都知道，音有強弱之分，這種強弱如果在音樂上表現，該怎么辦呢？

生：可以做個“記號”。

師：對，音樂家們和你們一樣聰明。他們也想出了這個辦法，用記號來表示。表示強弱的記號叫做“力度記號”。強用“f”來表示，弱用“p”。如果你是一個作曲家，你怎樣選擇力度符號來表現音樂呢？

（生）：天空中的老鷹是“f”，小鳥是“p”。狼是“f”，小羊是“p”。大海是“f”，小溪是“p”。

在學生踴躍的回答中，我感受他們不僅理解了力度記號的作用，更是通過自己的想象理解音樂，掌控了音樂。音樂知識的傳授，要避免簡單的重復和死記硬背，也可以啟發(fā)學生的想象力，引發(fā)學生的興趣，變枯燥的學習為有趣的游戲，從而使學生主動地學，自覺地掌握知識。

二、唱歌過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”，教師可引導學生根據歌曲的背景、題材內容、作者等有關內容進行分析、想象來處理歌曲。在教唱《小雨沙沙沙》這一課時，當學生學會之后，我問：你們覺得這首歌應該怎么唱會更好？學生簡短的討論之后就開始發(fā)表自己的意見，有的說下小雨的聲音是很輕的，所以“沙沙沙”應該輕唱。有的說種子說話我們聽不見的，也應該輕唱。師生及時評價，讓學生根據自己的意見來演唱一遍，效果果然很好。對于自己“二度創(chuàng)作”出來的“作品”，學生唱得十分地投入。這樣的想象對于幫助學生理解歌曲、唱好歌曲十分有益的。

三、在欣賞過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。欣賞教學除了培養(yǎng)學生感受和鑒賞美的能力之外，還要學生講感受到的美用表情動作進一步地表現出來。好動與愛美是兒童的兩大性格特征，他們好動，將喜形于心里的思想感情借助一定的動作表達出來。因此欣賞一首歌曲時，要將視覺、聽覺、動作、與創(chuàng)作相結合來理解和感受音樂。比如，在欣賞《小青蛙》一課時，借助三拍子抒情優(yōu)美的旋律，佩帶青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙的那種好奇、新異和喜悅的心理狀態(tài)表達得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛之中，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上渲染了課堂氣氛，增強了欣賞能力，有意識地培養(yǎng)了學生對音樂的注意力和記憶力，提高了學生對音樂欣賞的敏捷性和樂曲的旋律、節(jié)奏、和聲、配器的感知，寓音樂之言美以行，抒音樂之旋美以情。

四、在配器和表現形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)

為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及孩子們內心喜悅。再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現的惟妙惟肖。這樣做，也符合孩子們好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美，抒情的歌曲，首先要求學生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請同學們?yōu)楦枨O計伴奏型，并請學生考慮為什么這樣設計？這樣設計有什么好處等？老師進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛，許多學生便主動要求到前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著老師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動著身體。這種場面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊翩翩起舞的場面，活生生地表現了歌曲的內容。

藝術教育的目標就是要使學生在參與、體驗的過程中積極發(fā)展想象力、創(chuàng)造性。在教學的各個環(huán)節(jié)中，都應貫徹、滲透想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學的各項內容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式，給學生機會進行創(chuàng)造性的探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。兒童時期是今后發(fā)展的基礎，因而在音樂課堂教學中，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。