基于產業鏈的“中-高-?！倍鄬哟纹瘘c應用型本科人才培養“立交橋”的探索研究
——以機械工程專業為例

宮文峰 張美玲（通訊作者） 胡澤民 莫秋云 黃美發

（桂林電子科技大學 海洋信息工程學院 廣西 北海 536000）

基于產業鏈的“中-高-?！倍鄬哟纹瘘c應用型本科人才培養“立交橋”的探索研究
——以機械工程專業為例

宮文峰 張美玲（通訊作者） 胡澤民 莫秋云 黃美發

（桂林電子科技大學 海洋信息工程學院 廣西 北海 536000）

應用型本科的辦學宗旨是為高校所在地方及周邊經濟發展提供服務。隨著我國高等教育的體制改革，學生的升學渠道不斷拓寬，新形勢下如何基于區域產業發展有效開展“中-高-?！辈煌瘘c的多層次人才培養成為近年來討論的熱點。通過校企深入調研，在總結近年來技術技能應用型人才培養的經驗基礎上，以機械工程專業為例，探索了面向北部灣及“兩廣一帶”機械工程產業鏈為依托，定位多層次培養目標、構建人才培養立交橋和創新人才培養模式的基本內容，為業內應用型人才培養的模式探索提供參考。

應用型本科 技術技能 機械工程 立交橋 產業鏈

一、引言

應用型本科教育是面向工程技術應用的高等教育類型之一，它與傳統的理論研究型本科教育相對應，目的是培養理論與實踐相并重的面向生產、建設、管理、服務一線的技術技能型高層次應用人才[1-2]。桂林電子科技大學海洋信息工程學院是廣西自治區應用型本科示范高校之一。我院的應本型本科培養屬于多層次培養，即包含有普通高中升本科（高升本）、中專生升本科（中升本）和高職?？粕究疲▽Ｉ荆┤齻€層次。針對多層次起點的現狀，如何合理有效的開展應用型本科教育是業內近年來討論的熱點。2014年11月19日，國家教育部副部長魯昕視察了我校北海校區，并提出了寶貴意見。根據辦學的經驗，本文以桂林電子科技大學海洋信息工程學院機械電子工程專業為例，以服務地區經濟發展為宗旨，依托“兩廣一帶”機械工程產業鏈，對多層次的人才培養模式進行了研究探討。

二、應用型本科的辦學現狀和特點

隨著我國高等教育大眾化的體制改革，自1999年開始，一批地方新建或新升級的本科院校（“專升本”、二本及三本普通高校）在國家政策和就業市場驅動的引導下開始朝向應用型、技術型本科教育轉型，據統計目前已有600多所[3]。早在十·五期間，根據原國家勞動和社會保障部的“2005年第四季度部分城市勞動力市場供求狀況分析”的資料顯示：生產、運輸、設備操作工、服務業人員的需求量較大，尤其是高級工、高級技師和高級工程師的求人倍率分別高達2.34、2.25和2[1]。可見，人才結構性失衡的現狀要求高校改變人才培養類型，迫切需求既有扎實理論基礎又有較強實踐能力的高級應用型人才。

在十一·五和十二·五期間，對于應用型本科的辦學方向在全國內都有較大的體現，除普通高校之外，許多“211工程”大學也在強調應用型。通過調研并有資料表明，技術技能應用型人才培養將是21世紀我國高等教育的重大改革。通過對比各應用型本科高校的辦學特點，總結得出應用型本科教育的基本特征主要體現在：定“向”在應用，定“性”在行業，定“格”在復合，定“點”在實踐；應本教育在人才培養模式上主要由價值取向、培養目標、課程體系、教學環節和人才評價五個方面組成[4]。其中，以價值取向為基點體現行業性、以培養目標為導向體現應用性、以課程體系為載體體現綜合性、以教學環節為途徑體現實踐性、人才評價為保障體現多元性，這五個要素相互依存，彼此制約。

三、機械電子工程產業鏈的分析

應用型本科教育的價值體現和服務目標在于滿足行業的需求和為地方區域經濟發展提供服務[5]，專業建設基本上都定位于注重為區域基礎行業發展提供服務，其價值取向充分體現行業性。桂林電子科技大學北海校區地處廣西北海市，服務區域輻射廣西、廣東及周邊地區。據不完全統計，廣西的機械行業擁有11個分行業，年銷售收入和實現利潤均超過全區的20%。作為傳統優勢產業，機械行業已培育形成了一批有實力的企業，如玉柴機器股份公司是全國最大的車用內燃機生產企業，柳州建筑機械總廠是全國最大的預應力機具生產企業，柳州工程機械股份公司是全國裝載機行業的龍頭企業?？諝鈮嚎s機、機床、農業機械也有相當規模，產品銷往全國各地，部分產品遠銷國外。尤其是北海電子信息產業在廣西電子產業總量排名位居第二；對于廣東地區，其電子產業總量位居國內前列，因此，兩廣地帶龐大的產業規模對機械電子工程的專業人才的需求量是巨大的。

然而，通過到“兩廣”地區的企業單位調研我們了解到用人單位反映的一個問題，即大學里培養出來的大學生在企業里的適用性較低，同時，專業方向及課程設置太過單一化傳統化，學生多領域跨專業的多元化協同工作能力太差，實用性較缺乏。因此，針對現實問題，在制定“中－高－?！倍鄬哟纹瘘c的應用型本科培養方案時，就要依托產業鏈分層次多目標綜合考慮，不同層次的培養目標和培養方案也不同。

四、“中-高-?！倍鄬哟紊慈瞬盘攸c分析

我校應用型本科人才培養屬于多層次人才交叉培養，生源類型主要包括普通高中畢業升本科（高升本）、職業中專畢業生升本科（中升本）和高職?？粕究疲▽Ｉ荆┤齻€層次。其中：高中升本的學生具有理論知識基礎好，有較好的學習能力，但是其動手操作的主動性和實踐能力較弱；而與之相反的是中職升本的學生，他們的動手能力和主動性較好，但是理論知識的基礎很差，學習的自覺性也較懶散；介于兩者之間的是專升本同學，他們有一定的理論基礎和動手能力，也有一定的生產經驗，但是掌握程度都較一般。因此，在制定培養方案時就要針對各自特點，綜合考慮區域經濟產業和就業崗位需求，合理地構建課程體系，從而形成“多層次－多目標”的培養體系。圖1為機械電子工程專業多層次人才培養體系的模型。

圖1 機械電子工程專業多層次人才培養體系模型

圖1中，不同起點的學生有不同的就業崗位群，例如，中職升本定位于能在生產一線進行指導、維護、維修的應用型技師；專升本的學生定位于能在生產車間進行管理、技術支持、售后服務、調試和改進的應用工程師；高中升本的學生定位于能對產品進行設計、改進和優化的設計工程師。

五、多層次人才培養立交橋的構建

根據我國高等教育的體制改革，基于行業對不同層次的人才的需求現狀，進一步拓寬了多種升學深造的通道，即在以往的從高中升本科?？频幕A上，又開展了從中職學校采用自愿報名、生源學校推薦、招生高校筆記和面試考核的途徑進行選拔優秀中專生直接攻讀應用型本科。這類學生本科畢業之后還可繼續讀專業碩士研究生和專業博士研究生。因此，這種“中－高－?！倍嗥瘘c升學的應用型人才培養立交橋也是多層次的，如圖2所示。

圖2 機械電子工程專業應用型多層次人才培養立交橋

在圖2中所呈現的升學渠道有多種，包含有高升本、高升專、中升本、中升專、專升本、專升碩、本升碩、碩升博，并且從本科到研究生期間還可根據自己的學術意向選擇專業型學位和學術型學位兩種。

六、多層次人才培養的幾點思考

對于不同起點的多層次人才在培養過程中要注意以下幾點問題：

1.根據不同層次的人才特點、行業的要求、培養目標要獨立制定不同的培養方案。

2.課程體系的設置要符合本層次所對應的產業鏈環段和崗位群的技能需求。

3.授課過程要考慮不同層次的認知特點，不同層次的授課形式應有所區別，授課形式盡量多樣化。

4. 教學內容要加強實踐環節，應加強企業課程教學，或盡量采用工程實例的案例教學，授課知識體現行業特點和現狀[6]。

5.加強創新實踐能力的培養，注重以賽促學的培養方式，建立一套創新人才培養的平臺模式，鼓勵并指導學生參加各類科技競賽。

6.加強跟蹤調查和信息反饋，及時了解應用型本科在企業實習、實踐、就業的信息，及時調整培養方法和課程體系設置并根據產業要求修訂培養方案。

七、結語

“應用”是應用型本科辦學的特色，為區域經濟發展提供社會服務是應用型本科高校辦學的宗旨。在我國高等教育體制改革的大環境下，如何有效開展“中－高－?！辈煌瘘c的多層次培養是當前討論和探索的熱點話題。筆者結合桂林電子科技大學北海校區技術技能應用型人才培養的辦學經驗和機械電子工程專業培養方案制定的過程，探討了基于區域產業鏈定位多層次培養目標、構建人才培養立交橋和創新人才培養模式的基本內容。應本高校只有明確了服務對象、找對切入點、了解行業產業的真正用人需求，不斷加強專業課程群與產業的結合力度，才能實現應用型本科高校服務區域經濟發展的核心目標，為產業培養對口的應用型人才。

[1]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的專業特征[J].職業技術教育，2008，29(28): 29-31.

[2]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.基于區域產業鏈和就業驅動的應用型本科專業群構建探索研究--以桂林電子科技大學北海校區機械工程專業群為例[J].高教學刊，2016(10)：10-12.

[3]陳尊厚.地方新建本科院校創建應用型優質本科大學的若干思考——以河北金融學院為例[J].2014， (10): 81-84，91.

[4]劉鵬.本科高校轉向職教是教育的理性回歸[J].中國就業，2014 (6): 57.

[5]史秋衡，王愛萍. 應用型本科教育的基本特征[J].教育發展研究，2008(21): 34-37.

[6]劉國榮.芻議工程應用型本科實踐教學改革與創新[J].中國高教研究，2009，(5) : 57-58.

廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGB206）、桂林電子科技大學教改項目（JGB201533）、桂林電子科技大學海洋信息工程學院教改項目“面向應用型本科機械設計制造及其自動化專業立交橋培養方案的探索研究”

第一作者：宮文峰，工程師、講師，桂林電子科技大學海洋信息工程學院機電工程系主任。

G642

A

2095-3089（2017）18-0033-02

張美玲，注冊會計師，桂林電子科技大學海洋信息工程學院專業教師。