以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)課程改革探究

【摘要】鏡頭設(shè)計(jì)作為動(dòng)畫專業(yè)的重要課程之一，體系龐雜，內(nèi)容繁多，需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加快完善教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程和翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)手段，以實(shí)例訓(xùn)練、項(xiàng)目導(dǎo)入、以賽代練等帶動(dòng)課程展開，最終形成有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué) 實(shí)踐能力 教學(xué)手段 實(shí)例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0025-01動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)是導(dǎo)演對(duì)整個(gè)影片的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是有關(guān)創(chuàng)作人員進(jìn)行具體創(chuàng)作的重要依據(jù)，是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，是動(dòng)畫制作中極其重要的一環(huán)。因此對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是綜合專業(yè)能力的檢閱，本課程以對(duì)學(xué)生而言極大的挑戰(zhàn)性一直成為動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

一、動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)課程教學(xué)中常見問題

1. 課程內(nèi)外理論教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)

雖然動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)課程注重實(shí)踐訓(xùn)練，但理論知識(shí)也是必不可少的一部分，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在繪制時(shí)無(wú)法很好地進(jìn)行應(yīng)用，容易缺乏創(chuàng)作精神。而目前高校鏡頭設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)又都以課堂內(nèi)教授為主，采用的是教室內(nèi)我講你聽的“點(diǎn)對(duì)面”模式，導(dǎo)致學(xué)生整體處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于理論的知識(shí)點(diǎn)掌握較差，在實(shí)踐項(xiàng)目操作時(shí)不能很好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.課程內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間難以充分有效利用，實(shí)踐能力提高較慢

鏡頭設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，因此課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占了較大的比例。在目前高校的鏡頭設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)中，大部分采用摹片、命題創(chuàng)作練習(xí)、自由創(chuàng)作練習(xí)等幾種形式，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這幾種形式訓(xùn)練的假定性和針對(duì)性不強(qiáng)。例如命題創(chuàng)作練習(xí)和自由創(chuàng)作練習(xí)，首先會(huì)要求學(xué)生構(gòu)思出一個(gè)故事，再設(shè)計(jì)出人設(shè)、場(chǎng)景等才能進(jìn)行分鏡的創(chuàng)作，占用了大量的分鏡繪制的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)踐能力提高慢。

3. 學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)積極性弱

這門課程涉及的知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，很難在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)掌握課程的重要內(nèi)容，取得好的效果。主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)，不知道為何而學(xué)習(xí)，對(duì)分鏡頭概念的理解模糊，在實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，無(wú)法把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)很好地運(yùn)用到分鏡頭創(chuàng)作當(dāng)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸迷失了方向，學(xué)習(xí)效率低，也影響學(xué)生自信心的建立。

二、動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)課程的改革探究

1.教學(xué)手段多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合

將線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，加快發(fā)展混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)線上線下的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源分享。具體實(shí)行“三步走”的原則，課前將知識(shí)要點(diǎn)上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；在課堂上進(jìn)行討論、解答及現(xiàn)場(chǎng)演示等，將時(shí)間留給實(shí)訓(xùn)，以此強(qiáng)化理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換；課后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、微信、微博等多種手段進(jìn)行作業(yè)的完成及討論，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中對(duì)下一次課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。最終的目的是對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)以加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)

強(qiáng)調(diào)以技能為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，采用講授與實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式；配合交互討論、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以賽代練等多元化的綜合教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于反復(fù)的調(diào)整和修改的創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)作和制作兩個(gè)方面來(lái)對(duì)待鏡頭畫面設(shè)計(jì)的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)這門課程的理解更加全面完整，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際操作的能力。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容和形式多元化展開，例如定期利用微電影等形式進(jìn)行鏡頭運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，加深對(duì)視聽語(yǔ)言的理解；針對(duì)動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì)師的素質(zhì)要求，開展動(dòng)畫分鏡頭臨摹比賽、動(dòng)畫分鏡頭小組創(chuàng)意比賽等多樣性的課堂教學(xué)實(shí)踐，豐富課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的繪畫才能、速度、技術(shù)、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。注重啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

鏡頭設(shè)計(jì)課程既要求學(xué)生能夠掌握分鏡的基本規(guī)律和制作技術(shù)，也要求培養(yǎng)對(duì)分鏡的藝術(shù)感受能力和美感創(chuàng)造能力，對(duì)任何一名動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門培養(yǎng)視聽能力和繪制能力的重要專業(yè)課程。因此急需強(qiáng)化并重視分鏡頭制作課程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容，加快課程改革及建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院“十三五”課程建設(shè)項(xiàng)目《鏡頭設(shè)計(jì)》的研究成果。（007-201707 ）

作者簡(jiǎn)介：孟佳文（1984.1），女，浙江寧波，碩士，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：影視動(dòng)畫