中職計算機專業項目教學法的開展和研究

竇晶

（長治市第一職業高級中學 山西長治 046000）

摘 要：在信息技術發展高速的今天，新課標教學也隨之有著更高的要求，尤其的在進行中職教育計算機相關專業的教學過程中更是需要在傳統教學方式上進行創新，開展適用于計算機專業學習的創新模式，進而使教師在進行中職計算機專業教學的過程中能對信息進行高效率的分析，從而提高專業教學效率，幫助學生進行更清晰的信息整合和設計創新。設計目標學習更符合當下中職教學發展趨勢。

關鍵詞：中職 教育 計算機專業 項目教學法

在中職教育中，主要重視學生綜合實踐能力的培養，力求讓學生在學校的學習階段掌握強大的動手能力，能夠從中職教育中提升自我素養，實操水平，成為高素質人才。在進行中職教育的過程中尤其是計算機專業的教學，隨著信息化時代的到來，計算機知識更新換代的速度越來越快，需要中職教師在傳統的計算機教學方式上更新改革，在課堂中提高學生學習計算機專業的積極性，也能讓學生自主進行大量的實踐和探索，從而更加熟練掌握相關知識技能。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在中職教育計算機專業的教學中展開的項目教學法以及它的重要性。[1]

一、鼓勵學生自主探究，提升中職課堂教學效果

在中職教育中，需要加強學生在課堂上的主動地位，讓學生主動探究相關的專業技術，進而提升課堂教學效率。如果在教學過程中教師能巧妙引導學生的好勝心理，幫助學生把這種渴望生理的愿望轉變為學習知識的動力，就可以事半功倍的完成教學目標，進而保證了學生在學習計算機有關知識的時候可以真正的全身心投入進去，在動手操作中會發現更多的感悟，把理論知識進行提煉、整理。

教師可以在進行教學時啟發和引導學生在自主探究的時候有自我的思想，針對發現的問題進行探討，如果學生可以通過自己和其他學生的探討研究解決問題問題，學生們在教師的鼓勵下就能感受到成就感，從深層次的喜歡上研究計算機相關技術課程。教師在課堂上可以鼓勵班上學生進行小組分工合作，共同實現目標，讓學生在學習中感受到計算機學習道路上與他人合作的重要性，通過教師讓學生進行項目教學法的合作開展，能夠提升學生的學習計算機興趣，而且在與其他同學合作、探究的同時也提高了學生的人際交往能力，理解能力，知識的相互促進也能摩擦出新的火花，讓學生認識到小組合作在學習中的重要性，培養學生的綜合能力。[2]

二、利用豐富教學資源，提升中職課堂教學效果

教師們在傳統的課堂授課過程中，一般都是單方面的知識灌輸，在新興的“翻轉課堂”教學方法的實施過程中，教師們讓學生們體會到自主學習的樂趣，培養學生對于專業基礎計算機課堂問題探究的能力。教師要主觀上引導學生，在課堂上扮演引導者的身份，與學生多互動，通過一些網絡資源的引進來拉近學生與教師的關系，建立親近感。教師和學生不僅僅是師生關系，也要在課下是朋友關系，學生在上課的時候才會對于教師講解的內容產生高度的興趣，并配合老師，建立起輕松活躍的課堂氣氛。從而在學習專業基礎課程的時候對于課程本身進行研究探討，敢于和教師一起研究，提高了學生們對知識的探索能力。多媒體技術的應用，在計算機基礎教學中可以發揮出巨大的優勢，幫助教師把課程立體化，給學生感官上的沖擊。在傳統教學方式的主體模式下對于其中的不足加以改進與補充。[3]

教師可以根據計算機課程來給學生們找一些網上資源，讓學生能夠觀摩一些其他人在進行項目施展過程中對自己有哪些啟發，這樣對于學生們計算機能力的提升也有著重要作用。而且教師可以利用電腦給學生制作有關的課件，其中教師在進行制作有關計算機教學課件的時候要需要對于課堂多媒體設備有一個熟悉過程，從而在課堂上才能保證給學生授課時能根據不同的教學狀況有所改變，能隨之把學生理解有困難的地方進行多角度的剖析，幫助學生理解計算機操作中可能遇到的問題，提高課堂教學效率。

三、及時進行項目評價，提升中職課堂教學效果

教師需要在學生學習過程中，進行及時的評價，根據學生們在參與項目的時候給學生們加以評價，進而能夠讓學生們在項目完成過程中正視自己的不足并加以改善，大大提高學生們對于計算機專業知識的掌握能力，在項目評價的過程中對于學生項目成果的及時評價有利于教師了解學生對于所學計算機專業知識的掌握情況。教師在教學過程中，要對于學生的學習進行鼓勵，讓學生能增加自信從而激發主動學習欲望。對于學生的學習進行大力的肯定，對一些在項目教育過程中表現得不夠好的學生也要進行糾正，多多注意這部分學生計算機專業知識的掌握程度，對于他們的進步要毫不吝嗇的進行夸獎，給學生們積極的影響。保證學生對于信息技術課程的興趣，從而進行主動探討。

在進行項目教學評價的時候，教師需要注意評價的個體獨立性體和整體的公平性。每一個學生都是一個單獨的個體，關注個體同學，對一個人的進步或技能可以及時發現和評價，讓每個學生都有被關注感，可以使他以后的學習充滿信心和期待感，提升學習專業技能的效果。而評價又具有整體性，班級示范評價時必須是公平全面的，這樣可以使學生了解自己的專業地位，開闊眼界和提高專業審美力，產生競爭意識，從而自己產生更高的標準和激發執行力。教師可以從學生對于項目教學中實際的應用情況上加以評定，通過觀察學生們在完成項目的時候是否采用了最有效的方法去解決遇到的難題，是否能多元化的設計項目等。而且，教師也要關注學生們在學習過程中所展現出來的品德，幫助學生找到適合自己的定位，，讓學生們明白在學習中、工作中重視的不僅僅是過硬的計算機專業技術，社會需要的是合作型、智力型、協調型等德智體美全面發展高素質專業人才。

總而言之，在中職教育探索更新的過程中，教師要立足于提升學生實踐和動手能力，讓學生能夠真正學習到有用的技能。在教學中計算機教學領域引導學生們向著高精尖方向發展，利用近些年逐漸興起的項目教學法讓學生們能夠主動利用教學資源，從而展開自主性探究學習，致力培養計算機專業人才的綜合素質，并且能夠建立比較成熟的人才培養方案，從而使我國計算機專業的發展有著優質后勤保障，為我國提供源源不斷地專業知識過硬的計算機領域人才，保證我國綜合國力的穩步提升。

參考文獻

[1] 孔欣.計算機專業人才合格加特色職業技能的培養[J].j教育與職業，2014，（26）.

[2] 丁春明.種豬計算機及應用專業項目課程校本教材開發的思考[J].職業技術教育，2015，（8）.

[3] 賈麗飛，李鷹.高職教育“項目化”課程改革的實踐探索[J].教育與職業，2015，（33）.