如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

陳洪

廣西防城港市防城區(qū)灘營中學(xué)

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，緊密聯(lián)系生活，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都備受教師和學(xué)生的重視。但是，由于長期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，一些教師并沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)授課方式與學(xué)生新觀念的沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，雖然不論是教材還是教學(xué)理念都有了深刻的革新，但是許多初中數(shù)學(xué)教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過程中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。再加上現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，信息飛速傳播，學(xué)生接受新事物的能力非常快，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新的觀念產(chǎn)生了矛盾，枯燥乏味的傳統(tǒng)授課方式讓精力旺盛的學(xué)生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的講解和應(yīng)用，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成過程的探索和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與到教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（三）脫離生活使得數(shù)學(xué)知識更加抽象難懂

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，本來應(yīng)該是源于生活、用于生活的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中脫離了生活，只關(guān)注抽象的概念和習(xí)題的講解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏對文化價(jià)值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學(xué)考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數(shù)學(xué)理論知識的傳播，關(guān)注的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和解題能力的培養(yǎng)等，很少向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)重要思想方法的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用等人文知識，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難形成正確的數(shù)學(xué)觀。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，有目的地創(chuàng)設(shè)或引用一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)、有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)課時(shí)，我了解到學(xué)生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運(yùn)用講故事的方式導(dǎo)入新課：“有一個(gè)盜墓者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標(biāo)分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點(diǎn)坐標(biāo)是……”學(xué)生紛紛進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，教學(xué)效果非常好。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)摒棄原來單一的灌輸式教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，比如分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。這些教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師只有根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：問題式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生主動(dòng)探究為主的教學(xué)模式，它把過去以傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)教學(xué)模式。教師在課堂上針對要講授的知識點(diǎn)內(nèi)容，分層次、遞進(jìn)式提出問題，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

又如：多媒體教學(xué)法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動(dòng)，有利于幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”一課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。我首先為學(xué)生播放課前制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學(xué)生了解圓柱體的基本特征；然后再進(jìn)一步讓學(xué)生討論圓柱的性質(zhì)，并為學(xué)生展示圓柱的側(cè)面展開圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使抽象的內(nèi)容具體化，并且呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、立體的圖形，有利于加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.一題多解，啟發(fā)學(xué)生的思維

由于受到思維的局限，大部分學(xué)生在解題時(shí)思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，幫助學(xué)生深入理解知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學(xué)

學(xué)生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎(chǔ)上形成的。只有在充分觀察了實(shí)物、模型、圖形等具體形象之后，才能進(jìn)行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學(xué)過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.多元類比，開闊學(xué)生的視野

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，大部分學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在理解抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點(diǎn)之間的共性和個(gè)性來對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的日常生活。要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該將教學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容與生活中的股票投資、分期付款等聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過收集、整理生活中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質(zhì)”一課時(shí)，我在課堂上拿出一個(gè)天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質(zhì)量的砝碼，天平依然會(huì)保持平衡。這樣的生活實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加直觀地理解了等式的性質(zhì)。

生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會(huì)運(yùn)用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩(wěn)定性最好，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

（五）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透德育教育，要重視文化價(jià)值和人文精神的傳播

數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不應(yīng)該只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高及解題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育及文化價(jià)值、人文精神的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論

數(shù)學(xué)本身是充滿智慧的學(xué)科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點(diǎn)：世界上的萬事萬物都處在普遍聯(lián)系和永不停息的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化中。數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)都來源于生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以豐富和完善后，再指導(dǎo)和推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，如普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數(shù)學(xué)文明發(fā)源地之一。翻開世界數(shù)學(xué)文明的悠久歷史，中國古代的數(shù)學(xué)成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負(fù)數(shù)的概念以及正負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算；我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之，通過對圓周率的運(yùn)算，得出圓周率的范圍是3.1415926<π<3.1415927。這是中國在數(shù)學(xué)方面領(lǐng)先世界千年的杰出成果。教師要在課堂中傳播愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

3.幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

我國古代的數(shù)學(xué)家都是德才兼?zhèn)洹⑿膽堰h(yuǎn)大理想的。劉徽一絲不茍、實(shí)事求是，創(chuàng)作了《九章算術(shù)注》《海島算經(jīng)》；祖沖之“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫氂，心窮籌策”的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)精神是給后人的不可多得的精神財(cái)富……在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用這些勵(lì)志史，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要積極更新教學(xué)觀念，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；不斷優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重視人文精神教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能完成預(yù)期數(shù)學(xué)目標(biāo)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代人才。