如何提高初中數學課堂教學質量的思考

陳洪

廣西防城港市防城區灘營中學

【摘要】數學是一門重要的基礎學科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數學課堂教學質量成為廣大數學教師關注的話題。數學教師應當結合實際的教學情況，分析數學課堂教學存在的問題，從激發學生學習數學的興趣入手，創設有效的教學情境，優化教學手段，緊密聯系生活，切實提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；質量

數學是一門非常重要的基礎學科，一直以來都備受教師和學生的重視。但是，由于長期受到傳統數學教學方式和教學理念的影響，一些教師并沒有完全轉變教學觀念，導致數學課堂教學質量不高，影響了學生的學習效果。本文結合初中數學教學，分析數學課堂教學存在的問題，探討提高初中數學課堂教學質量的有效策略。

一、數學課堂教學存在的問題

（一）教師傳統授課方式與學生新觀念的沖突

新課程標準施行以來，雖然不論是教材還是教學理念都有了深刻的革新，但是許多初中數學教師仍然沿襲傳統的灌輸教學模式。教師在課堂教學過程中仍然占據主導地位，學生被動地學習，缺乏學習的熱情和主動性。再加上現代社會科技高速發展，信息飛速傳播，學生接受新事物的能力非?？?，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統教學方式與學生創新的觀念產生了矛盾，枯燥乏味的傳統授課方式讓精力旺盛的學生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學生數學思維的培養

許多數學教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的講解和應用，忽視了學生對數學知識形成過程的探索和數學思維品質的培養。學生不能作為教學活動的主體參與到教學過程當中，實踐和創新能力得不到充分發展。

（三）脫離生活使得數學知識更加抽象難懂

數學作為一門基礎學科，本來應該是源于生活、用于生活的。教師應當引導學生在學習數學的過程中運用學到的數學知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數學教師在教學過程中脫離了生活，只關注抽象的概念和習題的講解，增加了學生的學習困惑。

（四）數學教學課堂缺乏對文化價值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數學理論知識的傳播，關注的是學生對基礎知識的掌握和解題能力的培養等，很少向學生介紹數學發展、數學重要思想方法的產生、數學發展與人類社會發展的相互作用等人文知識，導致學生為學習而學習，很難形成正確的數學觀。

二、提高初中數學課堂教學質量的有效策略

（一）合理創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習動機中最為活躍的因素。因此，要讓學生學好數學，首先必須培養學生學習數學的興趣。創設教學情境，是指在教學過程中，教師依據教學目標要求，有目的地創設或引用一個與教學內容有關的問題情境，使學生產生身臨其境之感，激發學生參與教學的興趣，讓學生在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。在初中數學課堂中，教師要從學生的實際出發，善于創設恰當、真實、有效的教學情境，從而激發學生學習數學的興趣，提高學生學習效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標系”這一節課時，我了解到學生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運用講故事的方式導入新課：“有一個盜墓者，他從零散的資料中發現了一個藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個平面直角坐標系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點坐標是……”學生紛紛進入我創設的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導入環節巧設教學情境，不僅有效地激發了學生的學習興趣，而且為接下來的教學做好了鋪墊，教學效果非常好。

（二）根據課堂內容采用不同的教學模式

教學模式的選擇直接影響著課堂教學質量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學過程中已經摒棄原來單一的灌輸式教學方式，不斷創新教學手段，比如分層教學法、任務驅動教學法、多媒體教學法、探究式教學法等。這些教學方法在初中數學課堂教學中發揮了重要作用。教師只有根據課堂內容采用不同的教學模式，才能切實提高初中數學課堂教學質量。

例如：問題式任務驅動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式，它把過去以傳授知識為主的教學模式轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動教學模式。教師在課堂上針對要講授的知識點內容，分層次、遞進式提出問題，讓學生在這些問題的引導下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學習的教學內容，使教學質量得到有效提高。

又如：多媒體教學法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動，有利于幫助學生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側面展開圖”一課時，我采用了多媒體教學法進行課堂教學。我首先為學生播放課前制作好的多媒體課件，向學生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學生了解圓柱體的基本特征；然后再進一步讓學生討論圓柱的性質，并為學生展示圓柱的側面展開圖。運用多媒體技術進行教學，可使抽象的內容具體化，并且呈現出動態的、立體的圖形，有利于加深學生對知識的理解和記憶，從而達到提高教學質量的目的。

（三）培養學生的數學思維能力

1.一題多解，啟發學生的思維

由于受到思維的局限，大部分學生在解題時思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學過程中，要善于引導學生進行一題多解，幫助學生深入理解知識，啟發學生的思維，培養學生的發散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學

學生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎上形成的。只有在充分觀察了實物、模型、圖形等具體形象之后，才能進行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學生的解題思路，培養學生的數學思維。

3.多元類比，開闊學生的視野

初中學生正處于思維發展的階段，大部分學生的邏輯思維能力不強，在理解抽象性、邏輯性較強的數學知識時，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點之間的共性和個性來對學生進行點撥，不僅可以提高課堂教學效果，還可以提高學生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯系實際生活，使數學教學生活化

數學源于生活，但是由于長期受到應試教育的影響，數學教學脫離了學生的日常生活。要想提高初中數學課堂教學的有效性，教師應該將教學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活。

比如：在學習統計、概率等內容時，可以把教學內容與生活中的股票投資、分期付款等聯系起來，讓學生通過收集、整理生活中的數據，運用所學數學知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質”一課時，我在課堂上拿出一個天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質量的砝碼，天平依然會保持平衡。這樣的生活實驗使學生更加直觀地理解了等式的性質。

生活中處處都有數學。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時，我帶領學生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時，教師可以讓學生仔細觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會運用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩定性最好，讓學生在生活中感受數學的魅力。

（五）中學數學教學要滲透德育教育，要重視文化價值和人文精神的傳播

數學教育作為學校教育的重要組成部分，不應該只重視學生分數的提高及解題能力的培養，應該注重在數學教學中滲透德育教育及文化價值、人文精神的傳授，培養學生良好的道德品質，提高學生的文化素養，促進學生全面發展。

1.培養學生科學的世界觀和方法論

數學本身是充滿智慧的學科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點：世界上的萬事萬物都處在普遍聯系和永不停息的運動、發展和變化中。數學思想和觀點都來源于生活實踐，并在實踐中得以豐富和完善后，再指導和推動實踐的發展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，如普遍聯系和永恒發展觀點，培養學生科學的世界觀和方法論，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.培養學生的民族自豪感，增強學生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數學文明發源地之一。翻開世界數學文明的悠久歷史，中國古代的數學成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負數的概念以及正負數的運算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進行正負數運算；我國古代數學家祖沖之，通過對圓周率的運算，得出圓周率的范圍是3.1415926<π<3.1415927。這是中國在數學方面領先世界千年的杰出成果。教師要在課堂中傳播愛國主義精神，培養學生的民族自豪感，從而增強學生的愛國情懷。

3.幫助學生樹立遠大的理想

我國古代的數學家都是德才兼備、心懷遠大理想的。劉徽一絲不茍、實事求是，創作了《九章算術注》《海島算經》；祖沖之“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫氂，心窮籌策”的認真嚴謹精神是給后人的不可多得的精神財富……在中學數學教學中，教師應利用這些勵志史，端正學生的學習態度，幫助學生樹立遠大的理想。

總而言之，在初中數學教學中，教師不僅要積極更新教學觀念，還要結合實際的教學情況，合理地創設教學情境，激發學生的學習熱情；不斷優化教學模式，培養學生的數學思維能力；緊密聯系生活實際，重視人文精神教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。只有這樣，才能提高數學課堂教學質量，才能完成預期數學目標，才能把學生培養成全面發展的新時代人才。