上海市小學體育教學滲透德育的現狀、問題和對策研究

張許納

上海市金橋鎮中心小學

【摘要】加強和改進未成年人德育是國家和社會的重要任務。學校是對未成人進行思想道德教育的主渠道。小學體育教學是小學教育的重要組成部分。深入了解上海市小學體育教學過程中德育滲透的現狀及存在的問題，積極探索小學體育教學中德育滲透對策，對提升學生思想道德素質，增強德育滲透的實效性具有重要意義。

【關鍵詞】小學體育教學；現狀；問題；對策

“所謂體育教學，就是按照一定計劃和課程標準進行有目的和有組織的教育過程。其是由教師和學生共同參與，并以向學生傳授體育知識、技能與技術，增強其體質，培養學生道德、意志、品質等為任務。它是學校教育不可或缺的重要組成部分，是學生身心健康成長的重要保障。”[1]小學體育教學是以1-6年級的兒童為對象，將德育滲透于體育教學之中，有助于培養學生的堅強意志和集體觀念，提高學生的協作和交際能力，促進兒童活潑健康地生長發育。

一、上海市小學體育教學中德育滲透的現狀

現有國內研究文獻資料和調查結果顯示，當前國內研究主要從小學體育教學中德育教育滲透的意義，在滲透的內容、滲透的現狀、滲透的途徑等方面都進行了一系列探索研究，并取得了諸多研究成果。總體來看，上海市大部分小學學校都設立了專門的主要負責德育教育的管理機構；大部分體育教師都樹立了立德樹人的教育理念，在體育教學中將德育滲透到教學過程之中，使得學生的思想道德修養得到不斷提高。具體而言，通過對上海小學體育教學德育滲透情況的調查，在學校管理機構設立及功能方面，100%的小學都成立了專門負責學生德育教育的管理機構，如專門的德育工作機構或小組、學科教研組等。在德育理念上，有95%的體育教師認為德育教育和體育技能同等重要，應該統一于體育教學過程之中。毛澤東在《體育之研究》中說：“體者，載知識之車而寓道德之舍也[2]”。這句話形象地表達了體育與德育之間的關系。在德育內容上，調查顯示，大部分學校主要從團隊精神、協作意識、規則意識、民族精神、敬業精神、競爭意識等幾個方面進行教育。在滲透途徑上，調查顯示，體育教師主要通過課堂教學、學校運動會、項目比賽等途徑向學生開展德育教育。在德育評價體系上，調查顯示，沒有統一的評價體系，多數學校都是將體育教學德育滲透情況的評價融入到教師的業務能力、業務技能、科研能力等方面一起評價，缺乏統一明確的要求。

二、上海市小學體育教學中德育滲透存在的問題

通過對上海市10所小學的體育教學德育滲透情況的調查研究分析，盡管主流上各學校都高度重視將德育寓于體育教學之中，但在當前小學體育教學德育滲透過程中仍然存在一些值得我們關注的問題。

（一）學校缺乏監督執行力度

通過調查，盡管各學校都建立了專門負責德育的管理機構，但是在實際操作中發現個別學校沒有制定明確的責任制度。有個別學校雖然制定了嚴格的職責要求，但缺乏督導，造成實際監管不到位，導致德育滲透成效不顯著。

（二）體育教師德育滲透理念不強

雖然絕大部分體育教師都認為要將德育和體育技能統一于體育教學之中，并樹立了堅定的立德樹人的教育理念，但調查結果顯示，仍有5%的教師對在體育教學中要貫穿德育的認識還存在不足。

（三）德育滲透的方法簡單

選取合適、有效的方法是達到德育滲透目標的關鍵。然而，從目前上海市小學體育教學中德育滲透的方法來看，部分教師在實際體育教學過程中，對學生開展德育的方法主要采用單一的說教，不能與學生的實際生活聯系起來，不接地氣，不僅達不到德育的目標，而且使學生產生排斥、厭煩的心理。

（四）學校對體育教學中德育滲透缺乏完善的評價體系

從調查訪談中發現，盡管各學校都設置了專門的德育管理部門，并按照相關文件制定了嚴格的制度，但很多文件制度都從宏觀層面進行了規定，缺乏微觀層面的具體的評價體系。因而，很多小學在考核體育教師對學生德育教育績效時，多將其放入教師的業務技能、科研成績中進行合并評價，造成任課教師重教學、科研，輕視育人。同時，由于學校缺乏完善的評價體系，致使教師在實際教學過程中缺少統一的執行標準，嚴重影響了體育教學中德育滲透到成效。

三、制約上海市小學體育教學中德育滲透的原因

（一）受傳統應試教育思想禁錮的影響，學校重視不夠

改革開放以來，黨和國家始終把推行素質教育作為教育的一項根本任務。盡管如此，素質教育的實施并不盡如人意。在傳統應試教育思想的禁錮下，學校片面追求升學率，只顧學生的知識學習、考試成績，只重視智育，而忽視其他方面的教育問題，不考慮培養學生的健全人格。由于體育課不作為小升初的必考科目，造成學校、教師不重視體育課程的德育教育，很多課程都是走過場。

（二）在思想上缺乏足夠的認識

部分體育教師認為德育教育是思想品德課講授的內容，應該由班主任或思想品德課教師進行傳授，而與體育課沒有太大關系，體育教師只需要認真地向學生傳授體育技能就行了。

（三）深入研究不夠，教材內容過于單一，缺乏符合實際需要的德育內容

從調查訪談的結果來看，被調查學校使用的體育教材大都是同一套教材，個別學校沒有教材，完全是體育教師自編的教案。而教材編寫的內容主要是相關體育項目的專技能知識，很少有單獨章節講授德育相關的知識。具體德育內容，教師主要以個人的好惡來講授。

（四）學校只重視體育技能教學質量，缺乏對德育滲透的有效監督

什么是教育質量？教育方針明確指出，要促進學生在德智體美等方面全面發展。但現實生活中，從學校到教師、家長都認為升學率就是質量，考試成績就是質量，此標準和教育方針的要求是背道而馳的。從調查訪談的結果我們不難發現，部分學校、教師只注重學生體育比賽的結果，對于學生如何看待體育的結果，如何理解競爭等問題并不關注。體育教師的升職、獎勵也都和學生體育比賽的結果有著緊密的聯系。只注重體育課堂是否有教學事故，是否講授專業技能知識，對于是否在體育教學中向學生講授德育知識，講授多少等并不強制和監督。

四、上海市小學體育教學中德育滲透的對策

根據對上述問題及原因的分析，結合金橋中心小學體育教學滲透德育已取得的有益經驗，提出以下對策。

（一）完善體育教學中的德育滲透體制

首先，要注重教材內容的編寫。在體育教材編寫中，要將德育內容納入體育教材。同時，還要緊密結合小學生的年齡、接受能力的實際，選取合適的內容、案例。在教材的科學指導下，體育教師就可以按照教材認真編寫教學大綱，制訂教學計劃，將德育內容真正落實到實際教學中。其次，要建立健全完善的責任制。學校要將德育教學內容納入到學校教學監督職責之中，或者建立專門的責任部門，負責對德育滲透情況的考核。如金橋中心小學設立了學生部，專門負責學校德育工作整體策劃推進，組織落實學校各項德育工作、德育課程建設等。再次，要建立科學的評價體系。學校要按照教師職業道德規范要求，同時要結合學校具體實際，制定出切實可行的體育教師師德工作評價體系，既要符合教師職業道德規范要求，又要有自己的特色。如制定科學合理的評價程序，設置三色評價體系（優良中差）的等級標準等。

（二）強化體育教師師德、育人理論的學習，提高師德修養，增強育人觀念

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”這要求教師不僅要授予學生能夠安身立命的知識，而且要教導學生做人的道理。體育教師不僅要有強壯的身體和扎實的專業技能，而且還要具備較高的師德修養、較強的育人觀念。為了提高體育課教師的師德修養，增強體育教師的育人理念，金橋中心小學采取了如下措施。首先，注重理論學習。學校要求體育教師加強對黨的思想理論政治學習，加強教師職業道德相關文件精神的學習，重溫教師誓詞。其次，積極推進體育教師對“三修（修德、修藝、修身）”精神的學習。“三修”精神已成為金橋中心小學百年來始終堅持的目標。它不僅教育和激勵學生運用所學知識服務國家和人民，而且對教師提出了更高的要求。體育教師要認真學習領悟該精神的實質，將其與工作生活實際聯系起來，滲透到教學過程之中。

（三）創新路徑，探索德育滲透新方法

好的方法能夠讓我們做事事半功倍。金橋中心小學緊跟時代步伐，將傳統教學方法和現代技術緊密結合，形成了具有自身特色的路徑方法。首先，學校組織學生走進軍營，并開展“三修”“游學”特色課堂，以及各種小型體育比賽，如跳繩、踢毽子、拔河、推鐵環、抽旋螺等，向學生宣傳“三修”精神。其次，運用案例法。一是充分挖掘體壇名人，講述名人故事，學習名人精神。二是向學生宣傳學校已獲得的榮譽，激勵學生繼續前進。再次，要將網絡技術與德育滲透相結合，學校、體育教師通過網絡將德育滲透要求、內容、制度等傳送給學生家長，讓其了解體育教學中德育滲透的重要性，實現與家庭教育相結合。同時，還通過公眾QQ、微信、網站等途徑發布各種有益于提升學生思想道德素質的經典案例、文章、視頻等，實現與學生家長的互動與共享。

【參考文獻】

[1] 體育教學[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url= b9 mwwkaUXBnvJ2mOH6JL2XlMu6U8M23CP2X29X-Q23hCGV79jCQad1I1DXDAJ9o3rs7COn-n7ZuUzt5NJ1_vAOXbyUOsH6YDSZT2zGVJkorQ4CVikZuMg2Bhb2gm3sQe.

[2] 毛澤東.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.