實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中的作用

陸芽

【摘要】為了確保數(shù)學(xué)課改質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將實(shí)踐操作活動(dòng)加入到了課程教學(xué)之中。本文將以人教版教材為例，對(duì)實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)課改中的作用進(jìn)行全面分析，旨在保證數(shù)學(xué)課改落實(shí)質(zhì)量，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)積極性 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐操作活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0145-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)的目的，就是為了幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能進(jìn)行掌握，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使他們能夠掌握正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有著極為重要的教學(xué)功能。而將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課改之中，能夠起到成功帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力水平以及幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)等方面的作用，值得對(duì)其進(jìn)行廣泛推廣。

一、實(shí)踐操作對(duì)于小學(xué)課改的作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的帶動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)由于抽象性較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生而言難度相對(duì)較大，因此如果不采取有效手段，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者抵觸等消極情緒，并不利于數(shù)學(xué)課改的落實(shí)。而實(shí)踐操作活動(dòng)的運(yùn)用，可以變抽象為具體，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察與操作的方式，來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，整體活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

按照新課改要求，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，使小學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新水平[1]。但以往的教學(xué)模式多以知識(shí)講授式為主，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的局限性，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，能夠以實(shí)踐操作的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)，使他們能夠在操作過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中逐漸探尋出相應(yīng)的解決方案，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，是十分有利的。

（三）有利于學(xué)生自身能力的發(fā)展

就心理層面而言，知識(shí)點(diǎn)獲取與動(dòng)手活動(dòng)有著直接的關(guān)聯(lián)，而小學(xué)生年級(jí)較小，形象思維以及動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，親手實(shí)踐的過(guò)程會(huì)加深他們的印象，幫助他們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這也是幫助小學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行強(qiáng)化的有效途徑。教師會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，像在進(jìn)行“三角形”特性的學(xué)習(xí)時(shí)，老師便可以讓學(xué)生通過(guò)建立三角形模型的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)特性進(jìn)行明確，這樣直觀(guān)化的教學(xué)方式更加符合小學(xué)生的思維模式，會(huì)帶動(dòng)小學(xué)生智力以及數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生全面性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

本文將以小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材，一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組（1）》一課的教學(xué)為例，對(duì)實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用方式進(jìn)行介紹。

（一）明確實(shí)踐操作準(zhǔn)則與要求

由于模型對(duì)于小學(xué)生的吸引力較大，而小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，所以老師在教學(xué)之前應(yīng)讓小學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)以及活動(dòng)方向，并要就活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展情況提供相應(yīng)的要求，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展[2]。

（二）正確示范，合理引導(dǎo)

由于本課教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生明確各圖形的關(guān)系，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)圖形的拼組來(lái)獲得美的享受，所以筆者設(shè)計(jì)了“制作風(fēng)車(chē)”這一教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，老師首先向?qū)W生展示了幾組風(fēng)車(chē)的圖片，有效激發(fā)起了學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)興趣；其次，老師要向?qū)W生示范風(fēng)車(chē)的正確制作方式，并在示范過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題以及引導(dǎo)提問(wèn)等方式，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考，像老師就作風(fēng)車(chē)的紙向?qū)W生提問(wèn)紙的形狀，進(jìn)而代入長(zhǎng)方形以及三角形等圖形都是平面圖形這一知識(shí)點(diǎn)等；最后，老師要讓學(xué)生按照示范進(jìn)行風(fēng)車(chē)制作，并提出拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何利用圓形或者其他圖形剪出正方形，或者剪出其他圖形，進(jìn)而再次激發(fā)出學(xué)生對(duì)于“圖形”的探究欲望，順利完成本課教學(xué)。

通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及創(chuàng)新等方面的能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)還能整體課程的教學(xué)氛圍以及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在風(fēng)車(chē)制作過(guò)程中真正體會(huì)到平面圖形的特性，并能夠?qū)λ鶎W(xué)圖形關(guān)系進(jìn)行初步感知。

三、結(jié)束語(yǔ)

鑒于實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)課改的作用，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)對(duì)這項(xiàng)教學(xué)手段予以足夠重視，要按照實(shí)踐活動(dòng)極為注重學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性的特性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，要在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)教學(xué)為主，按照小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而將實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，打造出更加理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]段守法.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，構(gòu)建“生動(dòng)”數(shù)學(xué)課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作[J].知音勵(lì)志，2016，23：150.

[2]石海英.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課改的思考[J].課程教育研究，2015，11：155-156.