地方高校會計專業實踐教學質量監控存在的問題及對策

周清+龍永保

（1.湖南工學院 湖南衡陽 421002；2.衡陽市廣播電視大學 湖南衡陽 421001）

摘 要：實踐教學是地方高校人才培養的重點，但也是薄弱環節之一，加強實踐教學過程中的質量監控工作是提高教學質量的有效措施和客觀需要

關鍵詞：會計專業 實踐教學 質量監控 問題 對策

一、地方高校會計專業實踐教學質量監控存在的問題

雖然多數地方高校逐步構建了較為完整的教學質量監控體系，在教學質量監控與保障工作方面投入了大量的人力物力，但由于實踐教學的特殊性，很多高校的實踐教學質量監控工作尚處于起步階段，相關工作還存在大量的問題和不足，尤其是如何將實踐教學質量監控工作真正落到實處開展還存在很多問題和困難。[1]

1.重理論輕實踐

會計專業實踐教學質量意識尚未深入人心。第一，從教師方面看，地方本科高校由于歷史原因，在師資隊伍建設方面，過度強調學術型定位，廣大教師也更重視學術工作和理論教學工作，對實踐教學普遍缺乏重視，難以保證實踐教學質量。第二，從學校管理角度看，各職能部門在實踐教學質量監控方面沒有統一思想，缺乏質量意識，更注重的是課堂教學工作。在實踐教學質量監控、質量保障方面，重視程度低，缺乏必要的投入。[2]

2.重校內監控輕校外監控

會計專業實踐教學質量監控包括校內實踐教學質量監控和校外實踐教學質量監控。校內實踐教學質量監控主要包括對課堂實驗和實訓周模擬實習的監督控，校外實踐教學質量監控包括學生畢業實習與畢業論文的監控。對畢業班的頂崗實習和畢業論文這兩個教學環節的教學質量主要由各指導教師負責監控。通過調查發現，目前很多院校主要偏重于對校內實踐教學中實訓周模擬實習的教學監督控制，而校外實踐如頂崗實習則將學生推向社會，將學生作為企業的正式員工，主要依靠實習企業進行管理，教學質量監控流于形式。

3.監控手段單一

地方高校總體上來說對實踐教學工作比較重視，會計專業實踐教學質量監控主要采用院督導組和二級院（系、部）督導組檢查督導、教學專項檢查、各級專家領導聽課、教學信息員反饋、學生評價等方式。主要集中于對實踐課程設置、實踐課程教材建設、實驗報告，實習報告、教學文件以及教學運行等等等這些與理論教學類似的常規教學的監控。這些方法對理論教學監控起到了較好的作用。但通過這些方法無法考核對學生的動手能力和創新能力的培養程度，無法取得滿意的實踐教學環節教學質量監控效果。

4.反饋調控機制在實踐教學中無法起到實質性作用

目前的會計實踐教學課程的設置、課程的編排、課程的時間等方面都沒有理論課程成熟，會計專業實踐教學效果、師資隊伍等各個方面都明顯弱于理論教學，很多高校的會計專業實踐教學是非常薄弱的，甚至是有些混亂的。要想對比較分散的實踐教學部分進行集中大量的評價考核等工作難度較大，所以對實踐教學的質量監控不能像理論教學各項監控反饋信息都具有典型的性質，可以歸類處理，反饋調控機制在實踐教學中也無法起到實質性的作用

二、地方高校會計專業實踐教學質量監控存在的問題的解決對策

1.提升教師的實踐教學質量意識

多數教師存在從校門到校門、缺乏實踐教學經驗的情況。而在應用型轉型背景下，實踐教學工作必須要得到足夠的重視，所以相關高校應采取有效措施，發揮導向作用，引導廣大教師重視實踐教學工作，提高實踐教學質量。如在職稱評定和晉級工作中加強實踐教學工作的考核，將教學質量評價成績作為評職晉級工作的重要參考。對實踐教學教師的考核的重點側重度等方面進行修改完善，針對實踐教學的教師進行定期的考核制度，定期的培訓制度等，要求教師進行基層鍛煉、參加實習指導等工作。

2.加強校外實踐教學質量監控

一是必須建立和完善會計專業畢業生實習網絡系統，監控畢業生畢業實習情況以及畢業論文指導情況。對于出現的問題，需要及時溝通，采取措施來進行解決。二是加強會計專業校外實驗基地建設，讓學生在實驗的時候除了可以鞏固基礎的專業知識之外，還可以了解到以后實際工作的內容和特點，迅速接軌。三是校內指導教師與校外企業同行專家和企業指導教師加強聯系，了解當前實踐教學與企業實踐相脫節的環節，及時修改實踐教學內容，避免出現在學校所學的知識在工作中基本用不上的現象

3.完善教學質量監控手段

真正體現學生的創新能力與動手能力的過程一般要在學生離開校園步入工作崗位之后，針對現在的監控體系應該建立內外相結合的監控體系來適應會計專業實踐教學環節的質量監控需要，所以在實踐教學環節的質量監控體系中要加入用人單位的相關評價制度。同時，學校也定期和不定期地對“實驗準備”、“實驗狀態”、“實驗改革”、“實驗質量”等方面進行檢查評比。同時可以聘請校外專家對實踐環節進行檢查，這樣既可以避免學校專家和教師之間的人情關系，也可以實現對實踐教學環節的監控，真正實現監控動手能力等實際操作能力的目的

4.加大信息搜集和反饋工作

完成了會計專業實踐教學之后，需要采取多種評價方法來對實踐教學效果進行反饋，應改變當前全院統一的評價指標體系，采取定性評價方法與定量評價方法相結合、以定量評價為主的評價方法，同時在設置定量評價方法時要避免過分強調指標的量化，以防定量指標不合理，缺乏操作性。此外，還需要通過多種方式來對畢業生的就業情況進行掌握，通過電話訪問、現場訪談、座談會、調查問卷等形式跟蹤這些畢業生的工作狀況，從而有效控制教學質量。

三、加大對實踐教學質量監控的投入力度

會計專業實踐教學具有一定的特殊性，質量監控人員需要具有一定的專業知識，了解實踐教學過程，除了發揮校級教學督導的作用外，還需要發揮二級學院和教研室（實驗室 ）的重要作用 ，健全學院 、教研室兩級實踐教學質量管理隊伍。第一，在質量監控方面加強組織領導，增派工作人員，改善辦公條件，增設必要設施。第二，以人才培養為中心，不斷加強實踐教學質量監控隊伍建設，完善實踐教學質量監控隊伍體系，建立校、院、室三級實踐教學質量管理體制。

參考文獻

[1]許軍.關于教學質量監控體 系構建的一些 思考. 晉城職業技術學院學報[J]，2010.1.

[2李萬德.高校教學質量監控 問題與 對策探 析.黃 岡職業技術學院學報[J]，2010.2.

作者簡介

周清（1965--），女，湖南祁東人，湖南工學院經濟與管理學院教師，研究員，研究方向：中小企業融資及教學管理

龍永保（1963--），男，湖南祁東人，衡陽市廣播電視大學副校長，教授，研究方向：教學管理