應(yīng)用型本科民辦高校雙創(chuàng)拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班管理模式創(chuàng)新

牛鑫　王復(fù)興　白龍杰

【摘要】本文結(jié)合新晉應(yīng)用型本科院校辦學(xué)理念以及民辦本科院校學(xué)生特點(diǎn)，分析了在應(yīng)用型民辦本科院校實(shí)施雙創(chuàng)教育的必要性，以及雙創(chuàng)教育與應(yīng)型教育的融合，并探討了應(yīng)用型民辦本科高校在雙創(chuàng)背景下，班級(jí)管理的創(chuàng)新模式，體現(xiàn)出了雙創(chuàng)教育過程中班主任工作的特殊性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 雙創(chuàng)教育 班級(jí)管理 模式 創(chuàng)新

【課題項(xiàng)目】本文系2016年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“‘1+1實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)J2016135）研究論文。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0231-02

國(guó)務(wù)院辦公廳“關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見”指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢(shì)下，近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀備受關(guān)注。在雙創(chuàng)教育背景下，應(yīng)用型民辦高校如何在實(shí)際工作中解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的班級(jí)管理問題，重要的是圍繞民辦應(yīng)用型辦學(xué)特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律、特點(diǎn)、方法和機(jī)制，著力形成符合民辦高校學(xué)子特色的雙創(chuàng)教育人才激勵(lì)機(jī)制，著力形成具有應(yīng)用型特色的創(chuàng)新人才班級(jí)管理體系，逐步探索應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。而雙創(chuàng)教育的健康良性發(fā)展，離不開強(qiáng)有力的班級(jí)管理體制。

一、高校實(shí)施雙創(chuàng)教育的必要性及其與應(yīng)用型教育的融合

（一）雙創(chuàng)教育的必要性

隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難結(jié)構(gòu)性的矛盾，成為應(yīng)用型人才缺失的具體表現(xiàn)。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是實(shí)施積極就業(yè)政策的重要舉措。對(duì)于高校來(lái)講，向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)深諳雙創(chuàng)教育內(nèi)涵，探索革新人才培養(yǎng)模式的路徑，積極創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育管理模式，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。雙創(chuàng)教育勢(shì)在必行。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，人才供需矛盾、人崗匹配矛盾突出，激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)要求大學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更要具備良好的溝通能力、適應(yīng)能力、綜合素養(yǎng)以及不斷創(chuàng)新自我的可持續(xù)發(fā)展?jié)撃堋Ｈ瞬诺钠赣貌粌H考量專業(yè)技能的高精專，還注重多能的并重。做到“一專多能，活學(xué)活用”，積極更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，跟隨國(guó)家號(hào)召，由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

（二）雙創(chuàng)教育與應(yīng)用型教育的融合

應(yīng)用型教育區(qū)別于以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的學(xué)術(shù)型教育，著力體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)思想。致力于“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接”，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能人才。實(shí)現(xiàn)教育為生產(chǎn)服務(wù)，企業(yè)與學(xué)校對(duì)接的人才培養(yǎng)環(huán)境。雙創(chuàng)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。雙創(chuàng)教育以應(yīng)用型教育為導(dǎo)向，把握應(yīng)用型辦學(xué)理念，在學(xué)生出路方面，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造的能力、最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，為學(xué)生走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，成為雙創(chuàng)教育融合應(yīng)用型教育理念的內(nèi)在要求。

二、應(yīng)用型民辦本科高校雙創(chuàng)教育班級(jí)管理的特色

雙創(chuàng)教育要踐行應(yīng)用型理念，應(yīng)以當(dāng)下人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才為己任。班級(jí)是基層，學(xué)生是一線，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造行為、創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)境。能否把應(yīng)用型辦學(xué)理念、雙創(chuàng)教育理念落實(shí)到班級(jí)管理工作中，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、雙創(chuàng)教育效果的體現(xiàn)，由此，創(chuàng)新班級(jí)管理模式首先成為雙創(chuàng)教育過程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。

三、班級(jí)管理工作中的雙創(chuàng)素養(yǎng)培育

雙創(chuàng)教育應(yīng)該使學(xué)生熟悉企業(yè)管理模式、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，熟悉創(chuàng)業(yè)法律政策等，學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)造實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生既具有專業(yè)知識(shí)和能力，又具有開拓創(chuàng)新精神和技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“一專多能、活學(xué)活用的”拔尖型應(yīng)用人才。

（一）創(chuàng)新班級(jí)組織管理，“公司運(yùn)營(yíng)”營(yíng)造企業(yè)氛圍。

1.班干部采取企業(yè)崗位競(jìng)聘模式，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組選拔。班主任、學(xué)生代表觀察他們?cè)诩榷ㄔ掝}處理過程中的表現(xiàn)，如哪些人具備領(lǐng)導(dǎo)才能，哪些人善于溝通，哪些人敏捷好動(dòng)，哪些人安靜理智，結(jié)合學(xué)生代表意見和已經(jīng)掌握的候選人基本情況綜合權(quán)衡決定。

對(duì)班干部的培養(yǎng)采取“扶一把、領(lǐng)上走、放開跑”的策略。“扶一把”類似于企業(yè)中的崗前培訓(xùn)，由于新上任班委缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以需要在上崗前給予幫助和指導(dǎo)。扶一把的關(guān)鍵是抓好班級(jí)活動(dòng)的“第一次”。班干部的“崗前培訓(xùn)”主要任務(wù)有，明確崗位職責(zé)，行政管理方法，活動(dòng)組織方法等。領(lǐng)上走，是在崗前培訓(xùn)合格后的試用期，開始履行崗位職責(zé)，堅(jiān)持自主組織活動(dòng)、處理班級(jí)事務(wù)，班主任只做事前指導(dǎo)和事后反饋。放開跑即轉(zhuǎn)正后，班委能夠從被動(dòng)的接手工作任務(wù)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)尋找工作任務(wù)的狀態(tài)，主動(dòng)為班級(jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策的工作狀態(tài)。激勵(lì)班干部要有開創(chuàng)精神。

2.視“班級(jí)”為“企業(yè)”，建立具有企業(yè)特征的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)。構(gòu)建以班干部為首的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。班長(zhǎng)成為總經(jīng)理，負(fù)責(zé)企業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，副班長(zhǎng)為總經(jīng)理助理，學(xué)習(xí)委員、活動(dòng)委員分別為相應(yīng)部門經(jīng)理，于此同時(shí)，設(shè)立宣傳部、外聯(lián)部、文藝部等部門，各部門負(fù)責(zé)人均公司化任命，在實(shí)際工作中分工明確，各司其職。

3.常委班委制和部門經(jīng)理、學(xué)生代表值班制的雙軌運(yùn)行模式。常務(wù)班委即通過無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組選拔確定的班干部成員，負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)造性開展和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了使常務(wù)班委能夠?qū)Ｐ耐渡戆嗉?jí)活動(dòng)，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)行小組、團(tuán)都負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表輪流值班制。協(xié)助班主任處理班級(jí)常規(guī)工作。更重要的是能夠及時(shí)了解各部門運(yùn)營(yíng)狀況，發(fā)現(xiàn)人才。

4.班級(jí)采取小組（部門）自治，形成內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的班組。包括興趣小組、專業(yè)技能小組、體育組、技藝組、文案組、外聯(lián)組、書法組、演繹組，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的班風(fēng)。每個(gè)組（部門）都是一個(gè)企業(yè)，都生產(chǎn)特定的產(chǎn)品。鼓勵(lì)各小組積極引進(jìn)人才，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式，樹立部門品牌，引進(jìn)來(lái)，走出去承包業(yè)務(wù)，實(shí)施市場(chǎng)化運(yùn)作。

（二）創(chuàng)新學(xué)生考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)績(jī)效“責(zé)任化”

1.引入企業(yè)積分制管理，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系。企業(yè)積分制管理是企業(yè)深化管理，調(diào)動(dòng)員工積極性，創(chuàng)造一種事事有人管，人人爭(zhēng)著干的積極向上工作氛圍，讓企業(yè)文化變?yōu)槊總€(gè)員工的自覺行動(dòng)。

如班級(jí)可以改變以課程的考試成績(jī)?yōu)楹细竦目己朔绞剑_立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素、創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)?yōu)橹黧w的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定個(gè)人量化考核細(xì)則和團(tuán)隊(duì)量化考核細(xì)則，實(shí)行學(xué)年度內(nèi)考核累積，淡化個(gè)人激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)，督促和幫助。運(yùn)用科學(xué)評(píng)估檢測(cè)體系保障學(xué)生的全面發(fā)展。具體包括綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能五個(gè)方面的細(xì)則考核，徹底扭轉(zhuǎn)“以考試分?jǐn)?shù)論高低”現(xiàn)象。

2.受企業(yè)目標(biāo)績(jī)效考核管理責(zé)任制的啟發(fā)，班級(jí)實(shí)行目標(biāo)管理考核制度。在學(xué)期開始，不僅人人要寫工作計(jì)劃、總結(jié)，而且每個(gè)團(tuán)隊(duì)均需書寫目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)本團(tuán)隊(duì)學(xué)期或者年度的工作計(jì)劃、工作方法、達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)的任務(wù)等做出整體規(guī)劃和細(xì)節(jié)布置。目標(biāo)責(zé)任書審核通過后，班主任與團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人舉行簽訂儀式。目標(biāo)責(zé)任考核制度的建立，有利于緩解班級(jí)惰性。提高責(zé)任心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成，突出學(xué)生群體參與的主體地位，淡化班主任管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

（三）創(chuàng)新班級(jí)文化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化“軟包裝”

班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要陣地。在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮著突出重點(diǎn)，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，群策群力的核心意義。對(duì)班級(jí)文化的形成起著貫通血脈的作用。班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)，都要圍繞著創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的精神開展。

1.讓班級(jí)文化墻顯創(chuàng)新的魂兒，說創(chuàng)業(yè)的事兒

將班級(jí)文化墻作為班級(jí)主題產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求用創(chuàng)新、創(chuàng)造的理念，展示創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。如名言警句、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)人物典型事跡、班級(jí)創(chuàng)客風(fēng)采、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示、本周創(chuàng)業(yè)說等欄目，營(yíng)造雙創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造行為，創(chuàng)業(yè)能力。

2.設(shè)班級(jí)圖書館仿現(xiàn)代管理，人人勇當(dāng)“講師”

設(shè)班級(jí)圖書館，同時(shí)模仿現(xiàn)代圖書館管理制度，制定班級(jí)圖書館管理制度以及借閱制度，任命符合要求的學(xué)生擔(dān)任館長(zhǎng)，配備其他工作人員輔助管理。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)書籍和企業(yè)家自傳閱讀庫(kù)等，讓學(xué)生在閱讀中提升雙創(chuàng)素養(yǎng)。依托班級(jí)圖書館，主辦文化講壇，沙龍座談、讀書交流會(huì)等。每位閱讀者都可以成為“講師”。都可以傳播自己的正能量。學(xué)生之間彼此都可成為相互的老師。用你爭(zhēng)我趕的參與氛圍感染普通同學(xué)，起到良性的刺激和鼓勵(lì)。

3.“班級(jí)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)承包責(zé)任制”錘煉實(shí)踐能力

“班級(jí)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)承包責(zé)任制”就是把班級(jí)工作中不同的實(shí)踐（雙創(chuàng)）活動(dòng)的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)的形式承包給團(tuán)隊(duì)。由他們負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)策劃、組織安排、實(shí)施完成。班主任、班務(wù)委員會(huì)根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)計(jì)入個(gè)人、團(tuán)隊(duì)量化考核得以體現(xiàn)。為了擴(kuò)大學(xué)生的參與面，同一團(tuán)隊(duì)不能連續(xù)承包。活動(dòng)包括主題班會(huì)、心理劇、沙龍會(huì)、知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會(huì)等。鍛煉學(xué)生的綜合能力。活動(dòng)承包責(zé)任制不僅使學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，而且有效提高了活動(dòng)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的責(zé)任心，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。增強(qiáng)了集體凝聚力和向心力。

四、結(jié)語(yǔ)

雙創(chuàng)教育背景下創(chuàng)新班級(jí)管理模式，試圖探索一條遵循應(yīng)用型辦學(xué)理念的雙創(chuàng)人才教育管理模式。在這個(gè)過程中，班級(jí)管理引入公司化運(yùn)營(yíng)機(jī)制，營(yíng)造企業(yè)氛圍，樹立企業(yè)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，是一種初步的嘗試。旨在利用班級(jí)管理的方方面面提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，學(xué)習(xí)參與度，切實(shí)鍛煉學(xué)生綜合能力。形成理論基礎(chǔ)、實(shí)踐鍛煉、發(fā)現(xiàn)問題、理論指導(dǎo)、解決問題的“一條龍”創(chuàng)業(yè)教育工程，構(gòu)建學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)跟蹤評(píng)價(jià)體系，注重服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育的多能教育，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“一專多能，活學(xué)活用”的雙創(chuàng)拔尖應(yīng)用型人才。

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[3]閆金慧.我國(guó)民辦院校靈活機(jī)制應(yīng)對(duì)就業(yè)顯成效.人民網(wǎng)， 2006.

作者簡(jiǎn)介：

牛鑫（1985.12-），女，漢族，山西省汾陽(yáng)市人，研究生，助教，研究方向：電視電影。

王復(fù)興（1947-），男，漢族，山西太原人，研究生，教授，研究方向：材料力學(xué)。

白龍杰（1983.11-），男，漢族，山西省太谷縣人，本科，助教，研究方向：新聞學(xué)。