高校數字媒體技術專業項目化訓練教學模式的探索與實踐

王竹海 孫述和 （山東工商學院 264005）

高校數字媒體技術專業項目化訓練教學模式的探索與實踐

王竹海 孫述和 （山東工商學院 264005）

數字媒體技術是計算機領域的重要應用方向，發展前景廣闊，同時具有很強的專業技術性。數字媒體技術專業的畢業生需具備軟件操作、動畫設計、網站開發、數字影視制作等多方面的能力。在教學過程中，只有切實提高學生的實踐能力，培養社會應用型人才，才能更好地滿足就業的需求以及適應專業的發展。項目化訓練通過模擬企業的項目運作方式，使學生以小組協作的方式完成整個項目的制作流程，切實提高學生的軟件應用、藝術創新及團隊協作能力，加深專業認識，并對未來的職業發展做出初步規劃。

數字媒體技術；項目化訓練；教學模式

近年來，隨著寬帶網絡及智能手機的普及，數字媒體技術已成為人們日常生活中不可或缺的技術之一。數字媒體技術不僅可應用于動畫制作、游戲設計等媒體行業，在廣告制作、資料管理、多媒體教學、App開發、虛擬現實等領域也發揮著日益重要的作用。數字媒體技術專業的畢業生不僅要具有扎實的計算機技術基礎，還要具備藝術創意的基本理念。在教學模式上，應格外注重創新應用型專業人才的培養。

為了提高學生的實踐應用及自主學習能力，我校數字媒體技術專業自2015年開啟了項目化訓練教學模式。項目化訓練是指以項目制作為教學手段，以項目流程的整體把握為主要目的，以工作室訓練為學習方法，在實踐過程中培養學生的自主學習能力的教學模式。希望學生在實踐過程中通過自主定位，深入了解專業的實際應用與能力需求，逐步認清自身的興趣特長及不足之處，為畢業設計的制作打下一定基礎，并對未來的發展方向做出初步規劃。

一、實踐內容

“多媒體系統工程”課程是數字媒體專業學生的綜合實踐類課程，開設于大三上學期。通過前兩年的課程學習，學生已經初步了解了本專業的基本理論與基礎知識，并掌握了相關軟件的操作。本門課程將模擬企業的項目運作方式，學生可以選擇二維、三維動畫制作、影視后期、游戲設計、UI設計、網頁前端等項目中的任意一項并組成團隊，獨立完成項目的整個制作過程。在此過程中學生可以根據自己的能力、性格及特長，自主選擇感興趣的團隊角色，并將之前所學的理論知識轉化為實際的操作能力。

二、組織形式

每個項目組均由指導教師、組長及小組成員組成。學生采取自由組合的方式，3-4人為一個小組，每個小組選出一名組長。組長負責項目運作，協調分工，與指導教師溝通等工作。小組成員分別負責完成項目的特定部分。指導教師負責把握項目進程，在制作過程中解決學生技術上的難題等。大家優勢互補，共同切磋，群策群力，在實踐中學習，全面提高自身的綜合素質。

三、進度安排

本課程的總學時數為80，上課時間為1-16周。

1.第1周，案例分析。學生自由選擇方向、組團。

2.第2-3周，創意策劃環節。學生團隊每人一個創意，最終選擇完善其一，組長負責分工編寫策劃案、統稿。教師主持2次會議，做出協調和建議。

3.第4-7周，設計及前期準備。編寫劇本/故事板/分鏡頭、流程圖、工作計劃，材料收集，原型設計。教師負責文檔的審核與修改，每周檢查1次以上。

4.第8周，方案集體評議。學生分組講解；聽取其他小組的匯報，提合理化建議。教師聽取小組匯報，提問或質詢，提修訂意見或建議；評定分數。

5.第8-14周，制作與開發。學生對審校合格的策劃案，按計劃進行制作和開發。教師提供技術指導，檢查制作、開發進度和質量。

6.第14-15周，合成或集成。學生對作品元素的剪輯與合成，輸出為標準格式；或軟/硬件集成及調試完成。教師協助解決困難，控制作品質量和水平。

7.第16周，作品內部展評。學生相互觀看作品，為最佳創意、最佳制作投票。教師觀看所有作品，給出評價分數。

8.作品對外推介。學生設計宣傳推介材料，制作展板，布展。教師聯系場所、媒介，指導、檢查展出活動。寫指導意見和可能的改進建議。

四、考核內容

1.作品的完整程度

考核最終采用課堂報告的方式，由各個小組分別制作PPT，然后闡述作品的制作過程，包括前期的構思創意，制作過程，遇到的問題及解決方案等。作品將從思想內容(25%)、藝術創新(20%)、技術手段(35%)及總體效果(20%)等方面進行打分，因為本門課程注重的是學生對于特定項目整體流程的把握情況，所以作品的完整度是評判作品的重要標準。

2.團隊合作能力

數字媒體的相關項目通常需要多人協作完成，因此，對于本專業的學生而言，團隊合作能力顯得格外重要。項目的分組完成雖然可以培養學生的交流及合作能力，但也容易造成組員分工不均、影響總體進度等問題，因此組長還負責對組員各自的貢獻值進行評價記錄，以保證課程最終成績的公平合理性。

五、教學反饋

通過與學生直接交流以及發放調查問卷等方式，我們對于項目化訓練的教學效果有了初步的了解。

表1 項目化訓練的教學效果

多數學生認為，在項目化訓練過程中，掌握了項目的制作流程，各環節的實戰能力均得到了提高，加深了對本專業的認識，對專業方向的確定也起到了較大的作用。

六、相關問題

1.文字表達

在項目的準備階段，文案的設計與寫作成為許多學生的短板。目前學生普遍存在文字歸納能力差、用詞不當、語言表達能力堪憂等問題。閱讀面的狹窄與生活體驗的匱乏也直接導致了寫作內容的單一。而現今的數字媒體領域對于從業者的人文藝術修養提出了更高的要求，優秀作品往往要求兼具良好的藝術品味與獨特的個人創意，因此個人的藝術文化底蘊對于項目的質量也起到了極其微妙的影響。

2.軟件應用

在項目的制作過程中，軟件的使用成為許多學生面臨的重要挑戰。本專業軟件課程的學習多采用“邊講邊練”的形式，一定程度上加強了學生的動手能力，但實際的學習效果仍然是因人而異。而隨著數字媒體技術的快速發展，各種新的軟件也是層出不窮。在項目的完成過程中有時還會涉及到新軟件的應用，這就對學生的自主學習能力提出了更高的要求。

七、具體對策

1.課程的建設及更新

數字媒體技術是一門發展速度快、實用性強的新技術，因此本專業的人才培養應格外注重教學內容的與時俱進。在新一輪人才培養方案的修訂過程中，應及時更新應用軟件的教學內容。操作性較強的課程可獨立設置實驗課，并提高綜合設計型實驗的比例。在專業任選課中可開設與文案寫作相關的課程，讓學生熟悉特定的寫作流程，鍛煉并提高寫作能力。除此之外，在日常的教學工作中教師應注重培養學生的人文精神，鼓勵學生養成獨立思考的學習習慣。

2.工作室教學模式的推進

工作室教學模式參照與模擬了企業的實際運作過程，是目前數字媒體專業教學改革的重要嘗試之一。在工作室中，學生既可以在教師團隊的指導下參加企業實際項目，也可為各類大賽準備相關作品。因此，工作室可以為教師和學生提供一個開放式的教學平臺，以社會需求為導向，以項目承接為契機，全面提高學生的綜合實踐能力。在本門課程中表現出色的學生隨后可被吸納進入本專業的工作室，對于自身的能力鍛煉及未來的職業發展而言極為有利。

八、結語

項目化訓練教學模式，有別于傳統課堂授課模式，也有別于案例式教學模式。在教學過程中，首先要明確目標，培養學生對項目的責任意識，以及學生自覺的團隊意識與管理能力；在方法上，著重引導學生對項目制作流程的完整性進行把握；在項目制作過程中，注重通過學生自主發現問題、難題，從而提高他們多方案解決問題的能力。這樣一種教學模式，可以極大地提高學生的自主意識及實際動手能力，更好地滿足未來就業崗位的需求，對于本專業其它相關課程的教學也可起到參考和借鑒作用。

山東工商學院教學改革研究項目（11688201614）

王竹海（1977,05-），男，山東海陽人，文學碩士，山東工商學院計算機學院數字媒體技術教研室講師，研究方向：中國水墨人物畫，數字媒體藝術。