因『文』制宜 扮靚語言
——作文『淡妝濃抹、與文相宜』升格訓練示例

耿翠霞

因『文』制宜 扮靚語言
——作文『淡妝濃抹、與文相宜』升格訓練示例

耿翠霞

名師簡介

耿翠霞，中學高級教師，江蘇省南京市優秀青年教師，現任教于南京師范大學附屬中學仙林學校初中部。

升格支點

語言的運用，是寫作中考查的一個重要方面。子曰：“言之無文，行而不遠。”意思是說，文章沒有文采，就不能流傳很遠。所謂文采，是指語言富有表現力，能給人以美感。無論是優美雋永、汪洋恣肆，還是清新淡雅、凝練質樸，抑或是幽默詼諧、意味深長，都是有文采的表現。講究文采，是在語句通順、規范準確、連貫得體等一般要求的基礎上，對作文語言提出的更高要求。同學們在寫作時，應根據寫景、狀物、記人、敘事、抒情、言理的需求，審慎地選用詞句，把握文字的生命質感，以求簡潔、連貫、得體，直至準確、鮮明、生動，富有感染力、震懾力和穿透力。杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”可見好的語言并非一蹴而就，是需要反復錘煉、推敲的。

本次作文升格訓練的重點就是通過學習變換句式、錘煉詞語、善用修辭、增加意蘊等方式，使文章富有文采。

下面，讓我們以《秋游記事》為例文，重點學習如何因“文”制宜、扮靚語言。

原文呈現

秋游記事

初三了，學習壓力越來越大，然而在這種時候，我們迎來了初中生涯里最后一次集體秋游。

我們每個人都懷著期待而又不舍的心情想去過好這一天，心里真的是五味雜陳。說實話，每個人都不想讓秋游來得這么早，因為大家心里都很清楚，這是我們的最后一次集體“狂歡”。

我們懷著這種特殊的心情，開始了我們的秋游行程……

一大早，隨著大巴車一路顛簸，我們來到了目的地——“珍珠泉”，并開始了我們的第一個游樂項目：觀看“百獸表演”。那里的猴子和獅子特別滑稽：猴子一個個都騎起了自行車，那表演畫面真的讓我特別驚喜；獅子也不甘示弱，威武的咆哮聲響徹全場，在它走完滾筒上的長板后，我被它征服了，情不自禁地鼓起了掌。

我最忘不掉的是那天中午，那是多么美好而又讓人懷戀的時光。那段時光，是我和幾個很好的哥們兒一起度過的。午飯時，我們說說笑笑。午飯后，我們“勾肩搭背”，一起走著，走過這兄弟間美好的時光……

接著，我們幾個人玩了滑道。那滑道真的很有意思，開始的時候，前面幾個人沒有出發，而是等人到齊了之后，一起下滑。人齊了，只聽見“一、二、三，沖”，我們幾個人一起松開手剎，小車順著滑道一直向前沖，就像我們的初中時光，一點一點地流逝，而我們，卻無可奈何。到站了，每個人的臉上都帶著笑容，玩好最后一次，是最重要的！

前三段語意重復、啰嗦，表意混亂。建議精簡，使語言簡練，表意明確。

本段寫的是歡樂的場面，內容上和語言上都無法體現“不舍”之情。建議緊扣“不舍”之情，從內容上、語言上進行修改。

此段寫中午時光的美好，想突出“不舍”之情，但語言貧乏、蒼白，導致所寫內容不具體、空泛，表現力受到了影響。而且“哥們兒”“勾肩搭背”等詞的語言風格與全文的抒情格調不協調。

初一開學的一幕仿佛還在昨天，可到了今天，我們還有半年就要畢業了。而這短短的半年時間，也很快會過去。結束了，最后一次的集體秋游結束了，慢慢地，都將成為故事和回憶……

本段寫了秋游時一起玩一種游樂項目的經過，但沒有用準確的語言把游戲規則寫出來，表意模糊，畫面感受損。段落中的“小車順著滑道一直向前沖，就像我們的初中時光，一點一點地流逝”一句，即景設喻，使“不舍”之情得到了渲染。

最后一段感傷離別有些突兀，思維略顯凌亂，語言也顯生硬，與上一段中稍縱即逝的比喻句極不和諧。

總評

小作者敘寫了初中最后一次集體秋游中的幾個場景，“不舍”二字奠定了全文的感情基調，因此，文章里所寫的人、所敘的事、所寫的景、所抒的情，都應該緊扣這一感情基調來寫。但是，由于小作者在某些地方不善于借助語言來傳情達意，導致文章中的相關場景沒有得到細致傳神的刻畫，想要抒發的情感也沒有得到酣暢淋漓的傾吐。

升格指津

對于一篇學生習作來說，精彩的語言應該似珍珠點綴其中，使原本普通、平凡的文章也因此奪目起來。精彩的語言不但要準確、簡練，還要生動、活潑、傳神，甚而要有音響、有節奏、有光澤，讓人讀后能產生美感。

這篇文章的小作者主要想通過描繪秋游過程中的幾個場景來抒發對初中最后一次秋游的不舍，以及由此引發對時光飛逝、臨近畢業的悵惘之情。為了使秋游中的幾個場景的畫面感更強烈，情感抒發更充沛、更富有感染力，建議從以下幾個方面入手修改語言：①變換句式，例如長短句的搭配、整散結合、語序的調整等；②錘煉語言，注重對動詞、形容詞以及一些副詞的推敲，增加修飾語、擬聲詞、疊詞等的運用；③善用修辭，常見的排比、比喻、擬人、夸張、反問、反復等修辭手法帶來的效果各有千秋，寫作時可以嘗試使用；④增強意蘊，通過斟酌字句寫出含蓄深刻的話語，以此打動讀者。

佳作出爐

秋游記事

我們懷著期待而又不舍的心情，迎來了我們初中生涯里最后一次集體秋游。

那天一大早，我們就隨著大巴車一路顛簸，來到了目的地——“珍珠泉”，并開始了我們的第一個游樂項目：觀看“百獸表演”。猴子的表演令人發笑，獅子的表演令人心驚，老虎的表演令人震撼，但再精彩的表演終究也只持續了二十幾分鐘就散場了。看著走出劇場的同學們的背影，我想到曾經的我們也如同這猴子、獅子、老虎一樣，一同登上初中的舞臺，一起玩耍，一起學習，最終也要“散場”，我的心里悵悵的。

最難忘的是那天的自由活動時間，那是一段多么美好而又讓人懷戀的時光啊！

午飯時，我們幾個好朋友圍坐在一起，拿出各自的午餐盒，掏出零食，交換著吃。你從我餐盒里挖一勺，我從你餅干袋里拿一塊，他遞過來一瓶水，我送過去一片面包……我們邊吃著邊聊著，聊的最多的話題是往年秋游的趣事。每當一個同學說起一件往事，其他同學都如同坐上了時光機，還原了當時的場景，重又置身于當時的情境里。

飯后，如平時在學校搭著彼此的肩往籃球場上去一樣，我們搭著彼此的肩膀朝游樂場走去。在那兒，我們幾個好朋友一起玩了“滑道”。我們坐在滑板車上，任傳送帶緩緩將我們送上最高處的滑道口。等最后一個同伴到達滑道口，我們齊呼“一、二、三，沖”，然后一起松開手剎。小車“嗤”地一下躥了出去，順著滑道一直向前沖著，就像我們的初中時光，在不知不覺中飛速流轉，而我們，卻挽留不住。到站了，每個人的臉上都帶著笑容，一種共同擁有了重大經歷后的笑容，如一起打過仗的戰友，好像從此血肉相連了！

“期待”“不舍”，點明了此次秋游的心情；“最后一次”交代了“不舍”的原因。開篇語言簡明、洗練。

“曾經的我們也如同這猴子、獅子、老虎一樣，一同登上初中的舞臺，一起玩耍，一起學習，最終也要‘散場’”這一比喻，由動物表演聯想到自己的初中生活，“不舍”之情滲透其中。同時，本段在句式上，多處整散結合，使文章具有參差之美、音韻之美。

此段多了諸如“你從我餐盒里挖一勺，我從你餅干袋里拿一塊，他遞過來一瓶水，我送過去一片面包”這樣的細節描寫，表現出濃濃的同學情。這大概也是“不舍”的一個原因吧。

擬聲詞“嗤”、動詞“躥”的使用，增強了畫面感；比喻、擬人修辭的使用，形象地寫出了時光流逝的特點，既表達了小作者的獨特感受，也暗合了文章所要傳達的“不舍”之情。

很快，集合時間到了，最后一次集體秋游結束了。坐在返程的大巴車里，想想初一開學時的情景仿佛還在昨天，可還有半年卻要畢業了。而這短短的半年，也會很快很快，就像這奔回學校的大巴車，一眨眼，就會到達……

慢慢地，慢慢地，我們的初中生活連同這次秋游，都會變成故事，成為回憶……

即景設喻，把“短短的半年”比喻成“奔回學校的大巴車”，傳達出小作者對時光飛逝的感嘆，增強了文章的意蘊。

疊詞“慢慢地”的反復，傳達出小作者的留戀、不舍和惆悵，動人心弦，引人共鳴。

總評

本文在語言上有了很大的進步，文章中既有“挖”“拿”“遞”這樣富有表現力的動詞，又有“就像我們的初中時光，在不知不覺中飛速流轉，而我們，卻挽留不住”這樣的比喻、擬人修辭的使用，還有“曾經的我們也如同這猴子、獅子、老虎一樣，一同登上初中的舞臺，一起玩耍，一起學習，最終也要‘散場’，我的心里悵悵的”這樣的整散句的搭配，更有“慢慢地，慢慢地，我們的初中生活連同這次秋游，都會變成故事，成為回憶……”這樣富含意蘊的句子壓軸。縱觀全文，語言之美有效地助推了場景的描繪、情感的抒發，使得內容美、情感美與語言美交相輝映。

小試牛刀

閱讀下面的材料，按要求寫作。

午休時間到了，老師讓我們趴下午睡。可是，天氣太悶熱，大家都睡不著。老師剛走，班上的幾個搗蛋鬼就跳了出來……他們的舉動引得其他同學都忍不住抬起頭來。——《午休趣事》

要求：請抓住“趣”字，發揮聯想和想象，運用符合文段情境的語言，補寫上述材料中省略號里省略的內容，200字左右。

（關注公眾號，回復“作文升格2017年6月”查看樣文）