淺談小學數(shù)學課堂教學的有效策略

蘇燕泳

【摘 要】小學數(shù)學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中起著舉足輕重的作用。小學教育要使學生能夠感悟數(shù)學，會用數(shù)學的眼光看世界。本文從實踐中感知，主動探求新知；激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極參與等幾個方面對提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略進行闡述。讓每一個學生敢說、敢做，使課堂摩擦出新的火花，使學生會學習，愛上學習，真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；興趣；實踐；策略

小學教育作為基礎教育，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中起著舉足輕重的作用。小學教育被認為“啟蒙教育”，不僅要讓學生掌握知識，更要從小培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮學生探究知識的主動性；使學生感悟數(shù)學，會用數(shù)學的眼光看世界。這一切都有賴于教師調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與探究知識的過程。

一、從實踐中感知，主動探求新知

在低年級數(shù)學教學中，讓學生能參與課堂實踐活動尤為重要。教師要處理好學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的動手、動腦、動口的作用，不但要引導學生將舊有的知識向新知識遷移，還要在教學中加強實踐操作，讓學生在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，從而獲得知識，最后運用到日常生活中。

例如，在教學一年級“求一位數(shù)比另一位數(shù)多（少）幾的應用題”時，教師創(chuàng)設情景，讓學生動手擺一擺，小組合作相互討論，找出解決問題的辦法。如圖：

通過擺學具建立學生一一對應的思想，學生很快便從中知道“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”用減法計算。從具體到抽象，拓展學生思路，由對知識的“現(xiàn)成接受”到主動探求知識，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化。對于接受能力較薄弱的學生來說，不但能親自參與還能與其他同學交流，在交流過程中吸收經(jīng)驗，嘗到成功解題的喜悅，增強自主學習的信心，培養(yǎng)了低年級學生總結(jié)方法，分析簡單應用題的能力。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極參與

心理學家布魯納認為：學習是一個主動過程，對學生學習內(nèi)因最好的是激發(fā)對所學材料感興趣，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。

如在教學《倒數(shù)的認識》時，列舉生活中有可以倒過來說的話：“我愛媽媽”——“媽媽愛我”；“老師關(guān)心我們”——“我們關(guān)心老師”。然后讓學生在生活中再找例子，學生便樂在其中。教師再提出：“在數(shù)學的王國中有這種現(xiàn)象嗎？”讓學生試著把倒著寫。學生很快知道，真分數(shù)倒著寫就是假分數(shù)。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，增加新的知識，打破舊的平衡，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在輕松、活潑、自然的情景中愉快學習，讓學生知道數(shù)學就是生活。學生有了學習的欲望，就有了學習的動機，就能主動積極地去學習，這樣就能收到事半功倍的效果。

在教學中，教師必須精心設計、選擇教法，尋求激趣藝術(shù)，巧設懸念，讓學生在參與課堂教學中，喚起興趣。采用游戲、競賽等活動形式，增強學習興趣，讓學生積極參與教學活動。教無定法，因人而異，需要教師深入細致地對學生學習心理進行分析，精心設計，不斷探索。

三、一題多解，發(fā)展學生個性與特長

不同的學生個體發(fā)展是不同的，思維發(fā)展的速度也不一樣，創(chuàng)造水平參差不齊。教師應根據(jù)學生潛質(zhì)、基礎、成長環(huán)境、主觀意向和實際情況的不同，提出不同的要求，分類指導。讓每一個學生都有表現(xiàn)個人天賦的機會，使教學影響延伸到生活之中。

以往教師總是強調(diào)一種解題方法，要求學生死死記住這種方法，對于學生提出的另一種解答方法給予否定：不行、不能這樣、就記住這種方法等。從來不換位思考學生當時心里是多么難受。一個學生提出多種的方法，目的想通過老師的肯定，從而得到證實，獲得滿足感。而老師連看也不看就否定，這樣對學生的影響將有多大？往往這樣一句話，學生的天賦就被無情地埋沒了。每個學生的心理發(fā)展是不相同的，思維發(fā)展也有差異，對各種不同類型的題目可能有不同的理解，當他們通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新問題時，教師應給予肯定，然后讓全體同學一起討論，這對于學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展大有裨益，能有效地培養(yǎng)學生的個性，讓學生成為具有自主創(chuàng)造能力的人，而不是課堂的奴隸。

新課標提倡一題多解，合作學習，以期學生在學習中能選取適合自己的學習方法；在小組學習中，通過同學之間思維的碰撞得到發(fā)展，充分發(fā)揮個性和特長，使個性心理得到多方面的發(fā)展，讓他們的思維活動空間更寬、更廣。

四、敢于嘗試，引導學生解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學是一門要求精煉、嚴謹?shù)膶W科。在教學中，教師要充分發(fā)揮課本的作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，鼓勵學生質(zhì)疑問題，凡是都問個“為什么”，在“爭議”中解決問題，達到舉一反三的效果。

例如，在學生掌握長方體、正方體體積的計算后，教師拿出一塊不規(guī)則的小石頭問：“它的體積是多少，你們有什么好辦法可以知道呢？”學生通過討論提出可以把石頭砸碎，放進規(guī)則的小方盒里面求出它的體積。教師及時表揚，同時提出疑問：“如果是鐵塊能砸碎嗎？”學生迷惑不解，教師從旁引導，分組實驗，利用透明長方體水槽、水和直尺嘗試測量石頭的體積。每組成員都在出謀劃策，課堂氣氛變得活躍。學生通過動手操作，討論總結(jié)，最后明白，小石頭的體積相當于水槽內(nèi)上升的水的體積。學生不僅學會了求不規(guī)則物體的體積，而且激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，體驗到成功的喜悅。

教是為了讓學生會學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”只要教師在課堂中，創(chuàng)造有利于學生學習的條件，構(gòu)建一片“異想天開”的天地，用欣賞的目光看待每一個學生，用適合學生的方法鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，用智慧點燃學生學習的火花，用和諧共建一片樂土；讓每一個學生敢說、敢做，使課堂摩擦出新的火花，使學生會學習，愛上學習，真正成為學習的主人。