關于歷史課堂啟發式教學的探討

馬清亮

摘 要：高效的啟發式歷史課堂不可能有固定的模式，要想保持課堂的高效，教師必須具備扎實的基本功和專業素養。啟發式教學是對傳統的教學方法的深入改造。歷史課堂的啟發式教學是一項復雜的系統工程，它勢在必行而又任重道遠。實施啟發式教學的重要條件是實行課堂教學民主。

關鍵詞：歷史課堂；教學；啟發式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.028

在培養學生歷史學科核心素養思想的指引下，歷史學科的教學方法改革有很大空間，也促使我們歷史教師加快知識的更新。歷史教師可以將啟發式的教學方法運用到歷史課堂教學中去。例如，在課堂上組織學生討論、辯論、角色扮演。“學無定法，教無定法”，高效的啟發式歷史課堂不可能有固定的模式，但要想保持課堂的高效，教師必須具備扎實的基本功和專業素養、收放有度的課堂掌控能力、合理靈活的教學模式。

一、大膽改造歷史課堂

評價一節歷史課是否成功主要看學生參與學習過程的廣度和深度。通過啟發式課堂的教學，學生個性得以張揚，學生有所感悟和啟迪，歷史素養得以提高，能力得以培養。啟發式教學是對傳統教學方法的深入改造，例如對傳統的講述、講解、演示等方法，加以創新，突破舊有的模式，使之更適應學生的學習。啟發式課堂是教師在教學實踐中摸索出的新途徑。

陳舊的教學方法比較單一，調動不起學生的積極性，而且還可能會導致學生對歷史課不感興趣，甚至會產生厭惡的感覺。“學生的自主學習，離不開教學的開放”。所以，教師必須主動去學習啟發式教學方法，大膽改造課堂，學會使用現代教育技術，以適應教學的新需要。這樣，通過啟發式教學可以激發學生的好奇心，提高學生的興趣。

二、提高學生學習能力

歷史課堂的啟發式教學是一項復雜的系統工程，它勢在必行而又任重道遠。歷史教師要一起努力，在課堂教學過程中，按照學生認知的規律，提高學生們的學習能力。學生們在課堂上通過學習歷史知識，歷史學素養得到提升。啟發式教學的一個重要特點就是每個學生思維始終處于活躍狀態，讓學生在教師的指導下，慢慢地探索，揭開真相，獲取新的知識。對歷史學科而言，啟發式教學方法運用的核心就在于讓學生通過一定的歷史事實認識歷史問題。歷史教師要讓學生愛學、會學。

三、啟發學生積極思考

啟發式教學是教師在課堂教學中遵循教學規律，采取各種方法來引導學生獨立思考，積極思考，掌握新知識的教學方法。在課堂教學中，教師要充分啟迪學生思考，挖掘學生的創造性，使教學效果更顯著。在教學中貫徹啟發式教學，已經成為廣大教師的共識，但具體做法需要教師們根據學生具體問題具體分析。在學生核心素養提升的過程中，教師在前面指一下路，學生提升的空間就會非常大。“關注學生的成長，要先點亮學生的存在感”。歷史教師在課堂教學中，可以抓住機會，拋出兩個截然不同的問題，讓學生分析對比，其中的共性和差異，會引起學生的深入思考。這種對比啟發式教學是非常有效的教學方式。

四、實行課堂教學民主

實施啟發式教學的重要條件是實行課堂教學民主。要建立民主平等的師生關系，創造和諧的課堂氣氛，尊重學生的思想、創造力等，使學生得到和諧全面的發展。“信息技術越來越發展，在以人為本的理念下，更需要團隊精神，更需要相互間尊重、交流與合作。”啟發式教學是師生有效的相互作用，創造性地完成教學任務，并實現“教學相長”的目標。孔子的“不憤不啟，不悱不發”的教育思想就是啟發式教學的體現。古代孔子的教學方式，值得我們學習，他與弟子顏回、子路等一起討論問題。他調動弟子們就遇到的某種現象闡述看法，進而引導他們思考問題、提出問題。孔子再對弟子們的答案進行點評、分析和共同探討。孔子像一名助產士，他用啟發式教學，引導學生通過思考得出結論。孔子啟發式教學非常符合教育規律，值得我們學習和借鑒。隨著現代科學技術的發展，啟發式教學的形式更加豐富。

五、讓學生成為課堂的主角

學生是課堂中的主角，如果沒有學生積極主動參與，課堂教學就無任何效果可言。在課堂上很多時候都是教師問學生答，教師講學生練，教師點滴灌輸，學生被動接受，學生在學習上缺少主動性和積極性。古希臘偉大的教育家蘇格拉底教育學生，就像助產士幫助孕婦把胎兒生出來一樣，這是西方古代的啟發式教學。蘇格拉底的啟發式教學對歷史教學非常有借鑒意義。歷史學科涉及的材料浩如煙海，教師要在有限的課堂上，為學生挑出最有代表性的材料，引導學生思考，鍛煉思維能力。學生在探索歷史知識的過程中，體會到學習的樂趣、成功的喜悅，學生學習的動力就會更足。

在歷史課堂上應用啟發式教學，教師要認真做好準備工作。課前歷史素材的選取、課件制作、習題篩選；課堂上，根據學生回答的問題，當堂做出分析和判斷，并得出科學的結論。這對教師的教學能力是一種考驗，也對教師的成長有很大的推動作用。開發學生個體學習的潛能，張揚學生自己對歷史問題的思考，發展對歷史材料的直覺思維，增強自主學習的意識。合理運用啟發式教學有利于提高歷史課堂的教學效果。在實際的歷史課堂教學過程中，教師應結合學生實際情況，在深入了解學生的基礎上，加強啟發式教學的針對性，采用多角度啟發的方式，引起學生積極思考，從而使歷史課堂教學的效果達到最佳狀態。

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