探討小學高年級數學應用題有效性教學途徑

張彩紅

解決數學應用題能夠培養學生的綜合分析能力，提高學生的思維能力，但是小學階段的學生畢竟理解能力、分析能力有限，并不能夠快速解決數學應用題。加之由于傳統教學模式的影響，數學應用題的教學模式過于滯后，并不能促進學生學習。為此，小學數學教師應當重視深入教學實際，探索提高數學應用題教學有效性的方法。

一、小學高年級應用題教學的現狀

由于數學知識的邏輯性，很多學生學習數學的積極性并不高。加之，教師習慣采用題海戰術開展教學，使得學生的學習效率極其低下。而且這種教學方法會讓學生處在被動的地位，無法發揮出自身的主觀能動性。另外，在傳統教學模式的影響下，學生的思維逐漸僵化，不能夠靈活應用已學過的知識，解決應用題。教師形式化的教學讓學生失去了自主性，缺乏基本的學習動力。從中能夠看出，小學高年級數學應用題的教學現狀并不夠樂觀，若要解決改變這一現狀，小學數學教師就應當積極轉變教學理念，創新教學方法，突出學生的主體性，從而真正提高小學數學應用題的教學質量。

二、提高小學高年級數學應用題教學有效性的途徑

1. 強化基礎知識教學。小學數學教師在日常的教學中應當加強理論知識的教學，并培養學生靈活解決數學應用題的方法。需要注意的是數學應用題類型較多，涉及到基礎知識也較多。對此，小學數學教師要在教學中抓住重點，豐富學生理論知識。例如，一道應用題：倉庫里有一批化肥，第一次取出總數的2/5，第二次取出總數的1/3少12袋，這時倉庫里還剩24袋，兩次共取出多少袋？仔細分析題目能夠發現，這道題目涉及到了分數、混合運算等知識點。教師在分數教學時，要將分數的概念以及性質講解清楚。這樣學生在完全掌握好解決這到應用題時便能夠迅速明白如何建立等量關系。同理，若是教師能夠培養出學生的混合運算能力便能夠在分析、列式之后迅速計算出正確答案。從中能夠看出，豐富學生的基礎理論知識對于提高學生的數學應用題解決效率是非常重要的。為此，小學數學教師應重視基礎知識教學，并結合教材內容合理開展教學。

2. 豐富教學方法。在新課改的背景下，教師應當重視轉變教學理念，創新教學方法，并改變傳統的題海戰術，以此充分調動學生的學習積極性。另外，需要注意的是教師應當充分利用形式多樣的教學方法，培養學生的解題思維，并幫助學生快速掌握解題技巧。只有這樣才能真正提高學生的解題能力，提高數學應用題教學有效性。在數學應用題教學中，教師首要做的是改變題海戰術，并重視從題目本身入手，培養學生正確的解題思維。

3. 重視聯系生活。數學知識本身具有抽象性、理論性的特點。教師在開展數學應用題教學時，應當重視引入生活實際，增強教學的生動性，從而激發學生的學習興趣。也只有這樣才能讓學生充分認識到數學知識在生活中的應用。總的來說，小學數學教師應當重視聯系生活，加強學生對知識的理解。例如在平行四邊形的面的教學中，為了提高數學應用題的生活性，教師可以組織學生開展實地測量活動。具體方法是組織學生測量班級地板中平行四邊形的邊長，并引導學生自主探究計算面積的方法。這樣便能真正激發學生的學習興趣，提高學生的解題效率。而且相比于純粹的理論題來說，這種生活化的數學應用題更能夠滿足學生的學習需求，提高學生的自主學習能力。況且我國新課改也要求教師要以學生為本，開展生活化的解題場景正能突出學生的主體性，培養學生的綜合思維能力。最重要的是聯系生活能降低數學知識的理論性和抽象性。由此可見，教師應當結合實際教材內容，盡可能地引入生活實際，開展數學應用題教學，從而真正提高學生的解題效率，提高教學的有效性。

三、總結

綜上所述，小學高年級數學教師在開展應用題教學時應當重視從學生的認知角度出發，重點培養學生的思維能力和理解能力。同時改變傳統的數學應用題教學方法，從強化基礎知識教學、豐富數學教學方法以及聯系生活三個方面入手提高數學應用題教學的有效性，真正提高學生的解決能力。

責任編輯鄒韻文