信息化視野下高職院校教學管理優(yōu)化路徑研究

侯文瀾

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給高等職業(yè)教育教學管理組織、管理方式和管理制度方面帶來較大影響。通過研究當前職業(yè)教育教學管理工作的開展，分析了當前職業(yè)教育教學管理中存在的問題，并針對性的提出了未來職業(yè)教育教學管理發(fā)展的對策。信息化視野下高職院校教學管理應(yīng)該注重教學管理組織機構(gòu)的調(diào)整，實踐教育管理平臺的打造以及增強教學信息管理的開放性和互動性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，全面提高管理水平和教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 信息化；高職；教學管理；優(yōu)化

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] B

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)促進了管理水平的提升和教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。中國信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷普及和完善，為各個地區(qū)教育管理水平的提升提供了良好的環(huán)境和有效支撐。2016年，教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，就教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與教學改革深度融合的理念和指導思想提出了發(fā)展目標，高校教育信息化平臺建設(shè)、教學質(zhì)量提升以及辦學效率的優(yōu)化再一次得到重申。

職業(yè)教育是中國教育體系重要的組成部分。職業(yè)教育更加重視實踐性，強調(diào)畢業(yè)生的綜合技能型素質(zhì)教育，在供給側(cè)改革的背景下，職業(yè)院校教學與崗位的匹配程度、對接程度都會影響到產(chǎn)業(yè)人才任用的效率。因此，職業(yè)院校的教育管理在“十三五”教育規(guī)劃環(huán)節(jié)中，如何根據(jù)自身特點，將信息化思想的內(nèi)涵與日常教育教學管理相互融合，成為職業(yè)教育發(fā)展的重要步驟。

高職教育是職業(yè)教育的排頭軍。高職教育的教育成果對我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革產(chǎn)生著較直接的影響。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，高職教育的教學管理不斷應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)化、立體化等方法，更加重視人性化管理，鼓勵教師和學生在教育管理中轉(zhuǎn)變角色，以人為本，實現(xiàn)以學生為主體，打造更加開放的教學管理系統(tǒng)。越來越多的企業(yè)不斷投身高職教育領(lǐng)域，與教育主體共建人才培養(yǎng)方案，互聘互利，為企業(yè)發(fā)展提供了人才蓄水池，為高職教育的思路改革提供了新鮮營養(yǎng)。在信息化視野中，如何針對高職院校教學管理的個性，進行有的放矢的教育管理方法和思路的優(yōu)化，打造適合人才培養(yǎng)的教育管理平臺，成為提升高職教育質(zhì)量，優(yōu)化高職教育學科建設(shè)，以及促進人才與崗位對接，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、教學管理信息化的概念和內(nèi)涵

（一）教學管理信息化的概念和內(nèi)涵

教學管理信息化是指在教育現(xiàn)代化背景下，充分運用信息網(wǎng)絡(luò)和信息化管理方法及手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)施，合理利用教學信息，開通信息溝通的多層次通道，提升教學管理的效率，科學配置教學資源的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育管理過程。

教學管理的信息化改變了傳統(tǒng)教學資料的統(tǒng)計思路和方法，合理分配了教育資源，提升了資源共享效率，減少了教育管理投入，更加全面、完善和深入的對教學全過程進行統(tǒng)籌和安排，對教學管理的過程進行了改變，以多元化教學管理平臺為依托，對促進現(xiàn)代化教學、提升教學質(zhì)量起到了不可忽視的效果，同時，因為在管理上以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，縮短了管理渠道，促進了教學互動和教學信息的溝通，教學管理信息化改革勢在必行。

（二）教學管理信息化的作用

教學管理是一個動態(tài)的、復雜的管理過程，教學管理需要共享資源，同時具備監(jiān)督、評價、隨訪、交流等功能，需要做到公開化、同步化和雙向化。因此，教學管理的工具、手段和方法對教學信息管理的效率、教師授課、學生學習的互動，以及開放課堂、學科建設(shè)都能起到直接的影響作用。教學信息化的推進，能夠?qū)虒W管理的模式和教學管理的平臺進行有效的變革，促進現(xiàn)代信息化教學管理思維的深入落實，拓寬教學管理的思路和范圍，提升數(shù)字化教學的普及程度，實現(xiàn)更加民主和精細的教學管理新格局。

教學信息化能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)字化資源，打造更加廣泛的教學管理信息系統(tǒng)，集中管理零散的教育信息，改進管理模式，實現(xiàn)實時反饋、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)課程和課后管理、企業(yè)實踐管理等內(nèi)容，減輕教學管理負擔，實現(xiàn)教學管理的真正內(nèi)涵和意義，在教學管理的資料留存、無紙化、簡易化等方面起到促進作用。

二、高職院校教學管理的特點

（一）注重技能教育，提升技能教學管理水平

高職院校與本科高校在學生來源、畢業(yè)生需求、學科建設(shè)和教學重點等方面都有所差異。高職院校的教學管理既要注重基本教學管理，又要注重實踐教學管理的效率。基本教學管理主要是配合日常教學，督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣，在課堂管理中注重教學資料的共享、課外作業(yè)的信息化和實時反饋。多種教學模式的改革，已經(jīng)對傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學的方法進行了較大的改進。學校和企業(yè)教師共同參與了學生的教學過程，而這些教學的效果跟蹤、課外作業(yè)評價、教師課堂設(shè)計的優(yōu)秀樣例共享等內(nèi)容，還需要信息化教學管理的跟進，促進優(yōu)秀教學資源的共享，以及學生課后自學效率的提升，打通學生和教師的溝通渠道。對實踐教學而言，高職院校的日常教學中實踐教學的比例逐漸增加，這給實踐教學管理提出了新的挑戰(zhàn)。實踐教學場所多變，任務(wù)復雜，沒有統(tǒng)一的評價標準，在教師與企業(yè)輔導人員的對接方面，也存在著對接問題。這就需要現(xiàn)代化教學管理進行有針對性的優(yōu)化。

（二）打造信息平臺，加強學生的自我管理

高職院校的畢業(yè)生社會需求逐年增加，同時，人力資源供給又出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩。產(chǎn)業(yè)需求的是綜合性人才。因此，高職院校在教學信息管理過程中，應(yīng)該注重學生的自我管理，增強學生對教學過程和教學管理的自我參與程度。自我管理能力的提升，是教育教學管理的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學管理中，以教學管理部門為主體，學生僅僅具備查詢功能，這遠遠不能滿足現(xiàn)代信息化教學的需求。高職院校的生源多樣化，學生對未來崗位的認知和選擇差別較大，因此，高職院校需要打造一個學生能夠自主參與，教學管理部門積極引導的信息化平臺。通過雙向的投入和反饋，更加充分的了解學生在校的學習和生活信息，接收學生的即時反饋，對第二課堂、社會實踐和畢業(yè)生去向等內(nèi)容進行充分的了解和管理。這種信息化平臺能夠增強學生自我管理能力，實現(xiàn)人性化的引導。

三、高職院校教學管理中存在的不足

高職院校在我國的發(fā)展較快，在教育部對技能型綜合人才培養(yǎng)的指導思想下，各個地區(qū)高職院校在人才培養(yǎng)方面取得了顯著的成效。但是，在高職院校的教學管理中，因為信息化建設(shè)和改革的滯后，大量優(yōu)秀的資源沒有得到充分利用，所以仍然存在不足。

（一）教學管理方法過于簡單，不適合學生個性化發(fā)展

部分高職院校的教學改革不斷推進，但是教學管理環(huán)節(jié)卻仍然保留著傳統(tǒng)簡單的手段，用單一的標準和方法進行所有學生的管理，這與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求不同步，不適合學生的個性化發(fā)展。在作業(yè)評價、教師教學效果評價、教學資料檢查等方面，仍然保留傳統(tǒng)的標準，這讓對學生進行考試模式改革、教學方法改革的部分課程，無法進行更加科學、更加有針對性的學生實踐成績的評價。高職學生需要更早、更快的找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，更多的進行實踐環(huán)節(jié)的嘗試，在實踐成績評價、實踐信息通道的打造方面，教學管理的步伐有些滯后。

（二）高職教學管理應(yīng)該給企業(yè)教師更多的用武之地

高職教育的主體多元化，不僅僅包括在校教師，還包括很多合作企業(yè)的一線工程師、技師和藝術(shù)工匠等。在現(xiàn)有的高職教學管理中，對這部分教師仍然采取普通教師的管理模式，在信息錄入中，采集信息的方式較為固定，對真正有用信息的錄入?yún)s缺乏標準。同時，企業(yè)教師的成長是動態(tài)多變的，在教學管理中，沒有充分考慮到這部分教師的需求，導致很多實踐環(huán)節(jié)，教師的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮，學生只能到企業(yè)現(xiàn)場才能掌握相關(guān)教育資源。因此，應(yīng)該針對企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，充分借助信息化手段，打造崗位通道，讓學生與企業(yè)教師能夠產(chǎn)生更多更快的互動。高職教育要求活學活用、學有所用，教學管理不再是靜態(tài)的過程，同時，也需要嵌入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的進程中去。

（三）優(yōu)秀教學成果的展示和推廣仍然存在欠缺

高職院校的教學改革成果非常豐富，其教學內(nèi)容越來越貼近地域經(jīng)濟發(fā)展要求。同時，很多高職院校的畢業(yè)生在社會中反響良好，甚至產(chǎn)生了大量的成功創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)秀樣例，以及在教學改革中的優(yōu)秀成果，借助新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行的學生為主體的教學內(nèi)容和教學評價方式的改革，都取得了明顯的成效。但是，這些優(yōu)秀教學成果的展示多半集中在精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，在日常教學管理，面向大量普通學生的示范和普及、引領(lǐng)方面還存在欠缺。教學改革的課程樣例、解說和教師的自我學習平臺還沒有完善，學生接觸的信息量少。APP終端的優(yōu)勢沒有建立和發(fā)揮起來，這導致很多有思想、有熱情的師生無法實時吸收最好的教學改革成果。

四、信息化視野下高職院校教學管理的新要求

信息化時代，高職教育信息化需要教學管理部門首先實現(xiàn)所有教學信息，尤其是實踐教學信息的充分公開和互動。高職院校教學管理要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，對于綜合實踐技能的要求，實現(xiàn)教學信息的充分交流，互通有無，及時了解社會崗位需求，幫助學生對未來的職業(yè)規(guī)劃進行不斷修正和更新。在實踐教學環(huán)節(jié)，制定一套專門的教學質(zhì)量監(jiān)控、評價、師資介紹、考勤系統(tǒng)，同時，提供更多的崗位實踐模式和前景。各個高職院校可以自主開發(fā)個性化的教學管理系統(tǒng)，根據(jù)各種合作實訓基地的現(xiàn)狀和具體要求、地方經(jīng)濟發(fā)展需求進行實時完善，這種實踐體系還要實現(xiàn)與日常普通教學的一體化，充分實現(xiàn)信息共享，促進教學管理手段科技化、管理體系扁平化和管理方式開放化。

高職教育的教學管理信息化，要求高職院校充分落實以人為本，因材施教。高職院校應(yīng)該更加重視不同生源的學生就業(yè)偏好、不同學科的學生評價體系，有利于學科建設(shè)。在教學體系建設(shè)中，更加突出學生和教師的參與程度，同時重視管理者的操作便利性，重塑教學管理者與高校師生之間的互動管理，不僅僅是管理與被管理者的關(guān)系，更多的是共同建設(shè)、多方交流、觀念認可和協(xié)調(diào)的過程。給師生更多的發(fā)表意見和想法的空間，更加有利于學生思想的了解、就業(yè)的需求，以及學生學習模式的引導、動手能力的培養(yǎng)等。

高職教育信息化，要求突破以校園為界限的教育管理智能。高職院校越來越重視社會服務(wù)功能，這就要求教學管理也突破校園的界限，以就業(yè)和社會服務(wù)為目標，實現(xiàn)高職院校與社會，與產(chǎn)業(yè)之間的教師互聘、調(diào)研數(shù)據(jù)互通，項目的實時發(fā)布，以及學生教學的環(huán)節(jié)的真實化等。高職院校的教學管理信息化，應(yīng)該打造學校與社會的高速通道，充分運用信息化手段，將教學管理的落腳點放置于企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，在工學交替、頂崗實習和技能大賽、考證考級等方面，增加多元教學和演示、體驗等環(huán)節(jié)。

五、信息化視野下高職院校教學管理優(yōu)化路徑研究

（一）教學管理組織機構(gòu)的調(diào)整

信息化的應(yīng)用，最直接的效果就是加快了資源的利用效率，加速了信息雙向流動，有效提升了教學管理工作的效率，同時，減輕了教學工作的繁瑣性和壓力。高職院校的教育管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)信息化的程度進行調(diào)整。根據(jù)信息化的工作新流程，重新設(shè)置崗位職責，根據(jù)高職教育的教學主體、實踐教學流程，進行教學管理機構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)扁平化組織結(jié)構(gòu)，在功能上與信息化相互匹配，以信息處理為核心，設(shè)置專有崗位。教學管理隊伍是整個學校教學質(zhì)量提升和教育現(xiàn)代化的重要隊伍，因此，高職院校教學管理的優(yōu)化，首先要打造專業(yè)的管理隊伍。應(yīng)該大力培養(yǎng)和提升教學管理人才的信息化水平，積極吸納更多具備信息化水平的管理人員，教學管理的行政管理部門應(yīng)該出臺相應(yīng)的教育信息化應(yīng)用服務(wù)標準，讓信息化在實施的過程中有章可循。同時，高職院校的教師也積極進行角色轉(zhuǎn)變，不僅僅是被管理者，同時應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，成為信息化教學管理體系的構(gòu)建者和參與人。

（二）實踐教育管理平臺的打造

高職教育的重要環(huán)節(jié)，就是實踐教育。在高職教育的訂單培養(yǎng)、定崗實習、工學交替等重要的實踐環(huán)節(jié)，存在很多因為管理不善導致的問題。因此，教育信息化應(yīng)該重點打造實踐教育管理平臺。各個高職院校針對實踐教學出臺了各種管理方法，也從制度層面進行了多種改革。但是，在具體實施方面，存在薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學管理的跟蹤、評價和監(jiān)督仍然以各種紙質(zhì)填寫的實踐日志和教學記錄為主，無法實現(xiàn)實時的互動和信息共享，造成的了管理的實效性下降。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步普及，微信、微博等“微”渠道也連接著每個人，在教學管理層面上，如何更多的引入圖片、音頻和視頻資料，實時調(diào)用，多元評價，既能夠讓實踐環(huán)節(jié)具備可視性和參考性，又實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的共享。高職院校應(yīng)該深入落實“互聯(lián)網(wǎng)+教學管理”，打造實踐信息平臺。

（三）增強教學信息管理的開放性和互動性

高職院校重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，縮短學校與崗位的銜接實踐，因此，在信息化視野下，應(yīng)該增強教學信息管理的開放性和互動性。教學管理的功能應(yīng)該進一步拓展，不僅僅是對教師和學生的監(jiān)督和信息收集，更多的是給學生和教師一個自我發(fā)展、自我學習、互通有無的園地。教師借助教學管理體系，更加全面和細致的了解教學過程的效果和學生的反響。學生借助教學信息管理，能夠直接與任課教師進行專業(yè)交流和對話，成立項目小組等。教學管理應(yīng)該是更加開放的，吸納社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)信息的綜合性管理，提供更多樣的互動環(huán)節(jié)和項目，解決教師在專業(yè)教育中的困惑，多方采納意見，畢業(yè)生也能通過教學管理體系，將工作中遇到的問題及時反饋給在校學生和老師，既是解決問題的環(huán)節(jié)，又是學生積極討論、參與企業(yè)發(fā)展的重要機遇。

[參 考 文 獻]

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