提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究

馬慧芳

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段最為重要的組成部分之一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生理解能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面有著非常大的影響和作用，因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就成為一件非常重要的工作，并受到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍重視。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師必須要解決的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者多年的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入而全面的研究和分析，以供廣大讀者閱讀參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 方法探究 閱讀教學(xué)

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革工作不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)也因此有了一些新的要求。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比例，并對(duì)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但由于各方面因素的制約和影響，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)展受到了一定程度的阻礙，只有真正解決這些問(wèn)題，才能使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

二、探討閱讀教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們知道，作為學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀的最有效的方法之一。只有讓老師真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作才能夠順利地進(jìn)行。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的閱讀情景，充分利用豐富有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生們多讀幾遍文章，不需要對(duì)文章有深入的理解，只要閱讀流利即可。然后，再讓學(xué)生帶著對(duì)作者情感的體會(huì)，去富有感情地閱讀，并與大家分享自身的閱讀感受。這樣，就使得學(xué)生與作者的心涼之間有了充分的交流，使閱讀教學(xué)得以更好地完成。

（二）通過(guò)巧妙的提問(wèn)，使閱讀教學(xué)效果得到提高

作為提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的方法之一，巧妙的提問(wèn)可以使學(xué)生的思維得到良好的培養(yǎng)。并加深了教師與學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)了師生感情。接下來(lái)，筆者就列舉三個(gè)實(shí)用的提問(wèn)方法。

（1）聯(lián)系實(shí)際法。

我們知道，生活是知識(shí)來(lái)源最重要的地方。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以將一些知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一課的教授的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生：如果賣火柴的小女孩就在你的身邊，那么你愿意幫助她嗎？你會(huì)怎樣幫助她呢？通過(guò)這一系列的假設(shè)，使學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中實(shí)際存在的一些問(wèn)題，使生活融入課堂之中。

（2）抽絲法。

課本中往往有很多詞句、段落富含深意，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過(guò)對(duì)這些詞句、段落的研究，可以更好地分析作者的寫作情感。并使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的掌控得到很好的培養(yǎng)。例如，在教授《草原》這篇課文耳朵時(shí)候，教師就可以摘出文中的詩(shī)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。從簡(jiǎn)單一句話，一句詩(shī)中，折射出文章的主旨思想，使學(xué)生能夠被文章所感染、熏陶。從而使他們的閱讀能力得到很好的培養(yǎng)。

（3）環(huán)環(huán)相扣法。

所謂“環(huán)環(huán)相扣法”，也就是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，來(lái)帶出一系列的問(wèn)題，從不同問(wèn)題的各個(gè)角度，對(duì)文章進(jìn)行全方面的分析和研究，例如，在教師講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課的時(shí)候，就可以使用環(huán)環(huán)相扣法，例如：廉頗為什么要請(qǐng)罪？他向誰(shuí)請(qǐng)罪？最終是否得到了諒解？從而更加深入地進(jìn)行思考，從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？有什么缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的解決，開(kāi)闊了學(xué)生們的思維，豐富了對(duì)文章的分析角度，同時(shí)也提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）增加學(xué)生課外閱讀量。

如果想要讓學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到充分提升的話，除了要在課堂上進(jìn)行閱讀教育，還必須要讓學(xué)生在課下豐富自己的閱讀量。畢竟課堂只有40分鐘的時(shí)間，一味教授學(xué)生課本上的知識(shí)，是無(wú)法使小學(xué)生的視野得到充分開(kāi)闊的。這就需要教師鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，推薦那些適合小學(xué)生閱讀、內(nèi)容積極向上、充滿正能量的書(shū)籍，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量上去了，文化修養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)地得到提升。無(wú)論是在課堂回答問(wèn)題，還是寫作文的時(shí)候，都有“底氣”，有能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的工作。它不僅關(guān)系著小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更對(duì)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力、思維方式，甚至是未來(lái)價(jià)值觀念的確立都有著很大的影響和作用。因此，必須要受到相關(guān)教師的重視。而在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)閱讀教學(xué)的效率產(chǎn)生負(fù)面影響，這就需要教師研究問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終使問(wèn)題得到有效解決。希望相關(guān)教師持之以恒，不斷努力，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀工作貢獻(xiàn)出更大的力量。

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