提高大學會計課堂教學實效性的探究

侯雪晨

摘要：隨著我國市場經濟發(fā)展速度的加快，對會計工作的要求也在逐漸提高，這就給大學院校的會計教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此，高等院校需要對會計課堂教學進行改革，提高會計課堂教學的實效性，使學生掌握會計知識，并能夠應用到實際操作中，從而提高自己的社會競爭力。本文分析了大學院校會計教育的現(xiàn)狀，并探究了大學會計課堂教學的對策。

關鍵詞：大學院校；會計課堂；實效性；現(xiàn)狀；對策

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，我國的對人才的需求也有所變化，使得我國的職業(yè)教育也得到了發(fā)展，并提出了一些要求，這就使得大學教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，原來的教育已經不能適應我國時代的需要。尤其是在會計課堂教學中，教師如何利用課堂時間把有用的知識都傳授給學生，并能夠使學生理解、應用，這是如今各位學者都關注的問題。

一、目前大學會計課堂教學中存在的問題

（一）注重理論教學，輕實踐環(huán)節(jié)

眾所周知，會計課程是一門實用性很強的課程，實用性也是該課程人才培養(yǎng)的目標，但是教師的教學內容則和這個目標相違背。在目前的大學會計課堂中，面臨的一個首要問題就是重理論、輕實踐。在課堂中，老師在講臺上認真的講授知識，學生也細心的在筆記本上記著重點。而到了實際操作中，學生卻一臉茫然，一問三不知。這種教師講、學生聽，教師寫、學生抄的教學模式，與會計實用性的培養(yǎng)目標背道而馳，在課堂中，學生雖然在認真聽課，也認真的把作用寫了，但是在記筆記之時，并沒有把這些知識進行加工，因此，課堂教學則成了“紙上談兵”。

（二）新課改的實行沒有得到成效

近幾年，隨著新課改的進行，基礎教育也得到 很大的改變，然而在大學教育中，由于很多外在因素，使得新課改在大學教育中的成效甚微。比如：新課改要求教師在課堂上應該采取探究式教學方法，但在實施過程中，則沒有真正領會新課改的要求，一些不需要探究的問題也進行探究，甚至有時候探究的問題并沒有和主題吻合，這就浪費了時間。并且探究的問題大都是教師提出的，并不是學生在學習中遇到的問題，這就導致學生對這些問題不感興趣，使課堂的實效和效率降低。

二、提高大學會計課堂教學實效性的措施

（一）豐富課堂教學的手段和方法

隨著現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，課堂教學的手段也隨之增多。一方面，可以采取模擬教學，從而來活躍課堂氛圍。在會計的課堂教學中，實現(xiàn)理論和實踐相結合、抽象和具體相結合、實踐與學習相結合是至關重要的，課堂中，教師可以通過舉例子講抽象的知識具體化，不僅達到了活躍課堂、提高學生興趣的效果，也使得學生領會了知識的真諦、提高了學生分析問題的能力。

（二）更新教學內容，合理設置實踐課程

理論課程和實踐相輔形成，理論課程為學生的實踐打下了堅實的基礎，實踐課程又加深了學生對理論知識的理解，為了實現(xiàn)會計課程的人才培養(yǎng)目標，需要在課堂的教學研究中，更新教學內容，合理的設置會計實踐課程，在專業(yè)課程中，要適當?shù)脑黾訉嵺`課程，改變原有的理論課程多于實踐課程的現(xiàn)狀。在原來課程的基礎上，有必要適當增加案例和實務模擬課程的比例。另外，隨著社會對會計人才的要求越來越高，很多大型公司也都青睞復合型人才，這就要求大學院校拓寬學生的視野，把學生培養(yǎng)成全面的人才，不要只學習會計專業(yè)的死知識，還要擴展自己的知識體系。這樣才能在急劇變化的市場競爭中生存下來。課程體系的建設應該具有科學化、合理化、包容化。在專業(yè)課程基礎之上，對會計的相關課程進行拓展，比如可以對學生增設金融學、人際交往學等。學生除了學習基礎會計學、成本會計學、財務會計學、財務管理學、會計電算化等專業(yè)課程，還要學習相關學科課程。這樣才能提高學生的綜合素質，在激烈的市場競爭中，占有一席之地。除此之外，會計專業(yè)教學的改革要和市場經濟得到變化相適應，結合金融市場的要求，以及學生的實際情況，有針對的進行教學改革，以便培養(yǎng)出經濟社會需要的人才，教研人員還要密切關注新興的網絡會計專業(yè)課程，絕不要在激烈的競爭中落下，為培養(yǎng)實用型的人才保駕護航。

（三）突出學生的主體地位

在大學會計課堂教學中，教學的速度、密度和難度對教學效率都有極大的影響。因此，課程進行的快慢要結合學生的實際水平，把握好時間。在課堂中，學生處于主體位置，才能更好的掌握知識，比如在學習會計核算這節(jié)內容時，如果采用情境教學方法，則可以調動學生的主動性和積極性，通過讓學生模擬企業(yè)的財務處理，可以讓學生使學生更好的理解知識。

（四）發(fā)揮教師的引導作用

在會計的教學中，教師的引導作用是非常重要的，由于每個學生的程度都不一樣，學習方法自然也就不同，因此，通過教師對學生遇到的問題進行引導，可以使學生走向一個正確的學習方向。教師的引導，可以減少學生學習中的困難，比如在學習個人所得稅計算時，可以把買彩票的偶然所得稅或者通過學生服務所得的工資計算所得稅作為例子，先讓學生進行討論，教師在引導學生進行表達，充分發(fā)揮學生的判斷、想象和創(chuàng)新能力，從而提高課堂的實效性。

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（作者單位：西安培華學院）