互聯網背景下的高校思政課教學改革探析

錢昭楚

【摘要】當今社會，科學和技術不斷發展，尤其是互聯網的運用已經相當廣泛，但隨著互聯網應用的不斷推廣，他對人們學習、工作、生活也帶來了相當大的影響，其中，對于高職院校的思想政治教育工作也帶來了機遇和挑戰。本文將立足于互聯網對高職院校當前思想政治教育影響的現狀，分析思政教育改革的必要性和面臨的困境，來提出改革的思路。

【關鍵詞】互聯網；高校；思政；改革

1 互聯網思維對高職院校思政課教學改革的必要性

1.1為高職院校思政課教學改革提供了全新的思維模式

對學生的思想政治教育，思政課是核心部分。在課堂上思政教師的主要任務就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做一名合格的大學生，才能為社會主義建設添磚加瓦。而長期以來，高校思政課都是以傳統的講授為主，認為學生們只要記住、掌握了書中的概念、條款就實現了思政教育的目的。但時代在不斷變遷，學生也在不斷變化，對于一直生活在網絡信息化時代中的青年一代大學生，傳統的授課模式已經不能滿足他們的需求，他們需要的是在成功獲得知識以后，如何將知識轉化于心，并運用與實際。傳統教育方式很難實現這個目標，如果不尋求教學模式的改革創新，思政課的教育效果一定會大打折扣。只有將互聯網靈活的運用于教學，才能讓課堂煥發生機。

1.2為高職院校思政課教學改革提供了全新的教學模式

對于思政課，幾乎絕大多數人都有同樣的感覺：純理論、枯燥乏味、晦澀難懂。在這種根深蒂固的印象之下，學生很難對思政教學內容產生好感。然而思政理論確實也比較深奧，學生受到自身素質的限制，大多都很難理解其中的道理，這就需要老師能夠在課堂上將理論深入淺出的解釋給同學們。然而，事實并不盡如人意，教師往往用學生不太能理解的理論去解釋本身就很難理解的理論，從而很難實現答疑的目的。所以，在互聯網的環境下，學生既然喜歡擅長于互聯網應用，那么思政課堂教學模式就應該主動進行改革，利用互聯網技術改革教學方式，提交教學實效。

1.3為高職院校思政課教學改革提供了全新的培養模式

人才培養是教育的核心，而教育的主陣地就在課堂，德育教育的主陣地就在思政課堂。習近平總書記提出，人才培養的內容就是：為誰培養人，培養什么樣的人 和怎樣培養人三大內容。雖然每個學校的人才培養模式不盡相同，但宗旨都在于要培養出能夠適應社會的人才。傳統的培養模式是在學校學習理論，等學生畢業后再自己將理論運用于現實，而大多數學生并不能很好的學以致用，造成理論與實踐脫節。而現在，再互聯網盛行的時代，高校的培養模式應當通過互聯網，將學生將來可能會面臨的問題提前到在校學習階段，融入課堂教學，等真正走向社會便能游刃有余了。

2 高校思政教育網絡教學改革面臨的困境

2.1網絡信息的分散性與高校思政教育的集中性存在矛盾

互聯網的普及，讓電腦手機的應用更為廣泛，學生通過網絡獲得信息。然而網絡中的信息堪稱海量，復雜多變，是非難辨。信息的廣泛性和課堂的集中性就形成了鮮明的對比，也為集中式的課堂提出了挑戰。網絡上的各個陣營為了實現自己不同的目的，對歷史和信息進行有意識的扭曲和篡改。而學生此時正是塑造三觀的關鍵時期，如果不能正確引導，后果就很難想象。因此信息分散和教育集中成為第一大難題。

2.2網絡內容的易變性與高校思政教育的穩定性

網絡信息瞬息萬變，各種消息層出不窮，各種評論各方來襲，是非之間的切換往往讓學生應接不暇，學生的意識又還不穩定，很難在這些信息中辨別是非曲直。但是高校思政教育教材卻比較穩定，數十年如一日，隨著實踐的推移偶有對教材內容進行增減；每個教師的教育方式也比較穩定，這兩方面的對立，對于課堂教學的效果影響甚大。很多老師甚至認為，將網絡引入課堂，只是將教學內容搬到了多媒體上，只是教學載體不同而已。因此，網絡信息的飛速變化同思政課堂的過于穩定，成為了思政教學改革的第二大難題。

2.3網絡學習方式的自愿性和隨意性與高校思政教育的義務性和嚴肅性存在矛盾

我國《高等教育法》規定讓兩課進入課堂，并對課程設置做出了明確具體的規定。可見，思政教育的內容不僅僅是停留在書本上，更要走進課堂，深入學生骨髓。思政教育稱得上義務教育，是每一位在校大學生的必修科目。具有嚴肅性，更具有強制性。但是，網絡學習就大不相同了，更具有隨意性，學生可以在任意時間學習，學習過程中的聽、看、練更是隨意，雖然對于網絡學習也有監督技術，但于傳統的課堂面對面教學相比，隨意性大大提高。網絡教學只能做到讓知識走進課堂這一步，對于入腦入心卻很難把控。這便是網絡環境下思政教育改革的第三大難題。

3 高校思政課教學改革的主要內容

3.1改革教育理念

傳統的教育方式是：教師是主導，學生是主體，傳授型的教育方式在很長時間里都獲得了很大的成效，也將繼續發揮這種方式在課堂中的作用。然而傳統教育方式最大的特征就是教師傳授教師認為應該教授的知識，而忽略了學生實際的需求。如果在課堂中，教師能夠立足于學生，從學生的角度去思考應該教授哪些知識才是對學生又實際意義的，如何傳授才是能讓學生更好接受的，產生共鳴的，讓自己成為引導者而不僅僅是灌輸者，會讓思政課堂實現更好的效果。

3.2改革教學觀念和教學方法

高校思政教育，最重要的是要牢記學生的主體地位，緊緊圍繞學生這個主體展開，首先要全面了解學生的思想，再對普遍性問題進行分析，提煉出學生的需求，從而使思政課堂更接地氣，更具針對性。所以思政課的改革宗旨還在于如何提高課堂的吸引力。將網絡時事引入課堂，學生更容易被吸引；將學生常用的網絡交流工具引入課堂，更能啟發學生自主思考；等等。在教學內容、方法和評價中都引入網絡機制，更能為學生所接受，也更能改變從前的學生被動式學習模式，從而主動思考，獨立發現解決問題。

參考文獻：

[1]莊秀文.網絡時代思政教學改革初探，2009（06）

[2]盧淦明.高校思政教育網絡教學改革之困與解困，2016（4）

[3]殷紅敏.網絡背景下的高校思政課教學改革探析

[4]常丹.發揮網絡信息資源優勢深化思政課教學改革，2014（11）

[5]張偉.淺議互聯網思維與高職院校思政課教學改革，2016（6）