對高等職業(yè)教育語文教學創(chuàng)新問題的探析

楊秀云

摘 要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是專業(yè)技術人才，語文教學是教育中的基礎學科，以提升學生綜合能力和人文修養(yǎng)為目的。二者在高等職業(yè)教育中相輔相成，缺一不可。但是傳統(tǒng)語文教學愈來愈滿足不了培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的實用型、技能型人才的需要，創(chuàng)新是大勢所趨。因此本文通過調(diào)查訪談高等職業(yè)教育教師和查閱大量文獻，對高等職業(yè)教育語文教學創(chuàng)新問題進行探析，得到創(chuàng)新對于語文教學發(fā)展和學生全面發(fā)展具有重大意義的結(jié)論。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 語文教學 創(chuàng)新問題 探析

引言

語文教學在提升素質(zhì)、健全人格和表達能力方面具有獨特而不可或缺的作用。但是傳統(tǒng)式語文教學方式與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標不相符合，其應試的特點也滿足不了現(xiàn)代化建設所需人才的要求。因此必須通過創(chuàng)新，使語文教學既能夠吸引學生的興趣，促進學生全面素質(zhì)的提高，發(fā)揮其應該有的人文精神教育的作用，又能夠適應職業(yè)教育的需求，為培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才服務。本文介紹高等職業(yè)教育目前語文教學存在的問題和創(chuàng)新的方法，希望能夠為該領域的發(fā)展起到一定的啟發(fā)作用。

一、高等職業(yè)教育語文教學的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育和語文教學的培養(yǎng)目標矛盾

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有專業(yè)技能的實用型、技能型人才，教學重視學生的實踐能力和技術操作能力；語文教學重在提升學生的內(nèi)在素養(yǎng)和基礎綜合能力，最終目的是提升學生的精神境界，其職業(yè)目的和經(jīng)濟價值不顯著。二者培養(yǎng)目標不同，但是最終對于塑造人才確實相輔相成，缺一不可，然而目前學校和學生雙方都對二者沒有正確的認識，導致二者成為對立狀態(tài)，對于學生的成長十分不利。因此高等職業(yè)教育中的語文教學必須要進行一定的調(diào)整，使它在不失本身特點的前提下符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，起到輔助作用。

（二）學校對語文教學不重視，學生學習積極性低迷

高等職業(yè)教育的“傳統(tǒng)”是一切以技能為主，忽視語文等培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎學科的重要性，進而導致學生對這些學科的誤解和輕視，認為只要學好專業(yè)技能進行就業(yè)就可以。學校的不重視首先打擊教師的教學熱情和教學方法內(nèi)容的創(chuàng)新，從而導致語文課堂不僅枯燥毫無吸引力，而且對于學生的提升作用不高，加劇了學生對于語文學科的誤解和消極思想，反作用于教師身上，再次打擊教師的教學熱情，形成惡性循環(huán)。最終的結(jié)果就是高等職業(yè)學校中的“重技能，輕基礎”風氣愈發(fā)嚴重，對語文學科和學生成長都具有重大的消極影響。

（三）語文教師的尷尬處境和消極情感

學校和學生雙方面的不理解，使得語文教師處境尷尬，極易產(chǎn)生消極情感。導致的結(jié)果就是教師的教學理念和教學方法更新緩慢，依舊采用“教授法”的課堂形式，忽視培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力和語文應用能力，在教學過程中，將語文定義為教材內(nèi)容和重點知識的學習，失去了語文輔助職業(yè)技能教育的作用，變成一味的追求成績和灌輸式課堂和死記硬背的學科。學校安排的語文課程數(shù)量少，教師為了趕進度，導致課堂內(nèi)容聯(lián)系性低，隨機性大，學生理解成果低下，教學成效不高。

二、高等職業(yè)教育語文教學的創(chuàng)新策略

（一）增加語文課堂趣味性和多樣性

高等職業(yè)教育中教師沒有升學任務的壓力，那么語文教學可以采用一些比傳統(tǒng)語文教學相對更有趣味性和多樣性的方式，比如選取典型的、有吸引力的課文而不是面面俱到；教師可以利用多媒體讓教學內(nèi)容更具象、更豐富，引導學生發(fā)表自己的意見和觀點；可以采用角色扮演、或者舞臺劇的方式將一篇或者幾篇課文演繹出來，并引導學生思索課文要表達的情感和主旨。

（二）語文教學和專業(yè)結(jié)合

在高等職業(yè)教育中，語文等基礎學科想要吸引學生的一個重要方法是“實用性”。將教學內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，找出二者之間的連接點，引導學生發(fā)現(xiàn)語文在專業(yè)應用中的實用性，必然就會激起他們的學習熱情和重視。例如對于幼師專業(yè)的學生來說，講故事是一個必備技能，因此語文課上，教師可以讓學生用講故事的方法簡潔、易懂、生動的概述一篇課文的內(nèi)容，并加以糾正；對于市場營銷專業(yè)的學生來說，“調(diào)查報告”的應用文體是專業(yè)技能要求，因此語文教師可以與專業(yè)教師配合，設計一堂針對市場營銷調(diào)查報告的語文寫作課，既能提高學生的寫作能力，又能提高學生對專業(yè)技能的理解，一舉兩得。

（三）重視學習過程，淡化考核成績

高職教育重在學生的實際操作和解決問題的能力，因此語文考核模式應該進行創(chuàng)新，將語文考試和專業(yè)測試相結(jié)合，在語文知識的應用中加深對專業(yè)技能的理解和掌握，改應試的教學特點為實用型教學；另外高職學校中的生源成分參差不齊，理論成績較差，因此需要教師多鼓勵和贊美，多給與表現(xiàn)機會，提高學生的自信心和自尊心，增加學習積極性。

三、結(jié)論

總之，當今社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，既要有專業(yè)的實踐技能和扎實的理論知識，也要有健全的人格和良好的綜合素質(zhì)，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，更應該重視對學生的全面培養(yǎng)，因此對語文教學的不斷創(chuàng)新迫在眉睫也是必經(jīng)之路。

參考文獻

[1]劉佳，梁慶樂. 對高等職業(yè)教育語文教學創(chuàng)新問題的探析[J]. 語文建設，2012，12：61-63.

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