基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)課程資源整合和利用

陳新榮

摘 要 分析信息技術(shù)與高職課程資源整合的研究現(xiàn)狀，提出整合的必要性、整合的原則與方法，以及在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的實(shí)施利用，給目前的高職英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高職英語(yǔ)；課程資源

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0050-02

IT-based Integration and Application of Higher Vocational Eng-lish Curriculum Resources//CHEN Xinrong

Abstract This paper analyzes the current situation， proposes the necessity， the principles and the approaches of the integration.

Moreover， it is also discussed about how to implement and use the

resources in the student autonomous learning so as to provide refe-rence for the present informational construction in higher vocational English teaching.

Key words information techniques； higher vocational English； curri-

culum resources

1 引言

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)和計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)課程資源的信息環(huán)境發(fā)生根本變化，教學(xué)資源也變得越來(lái)越豐富，正在興起的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，需要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)語(yǔ)言的工具屬性和交際性決定了它必須借助學(xué)習(xí)環(huán)境提供文化背景。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成交互系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，能把抽象概念具象化，富有表現(xiàn)力和感染力。因此，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程與信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的深度融合能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的信息化更為迫切，課程資源的整合也勢(shì)在必行。

整合利用英語(yǔ)課程資源，就是對(duì)各種媒介的語(yǔ)言材料進(jìn)行搜索、收集、篩選、整理、轉(zhuǎn)化等，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在學(xué)校和教師的共同努力下，建立可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)信息支持系統(tǒng)，為創(chuàng)設(shè)高效、擬真、開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供信息資源基礎(chǔ)，為學(xué)生自主開(kāi)展知識(shí)建構(gòu)提供資源保障。目前對(duì)于信息技術(shù)與英語(yǔ)課程資源的整合和利用，本科高校關(guān)注研究較多。例如：馮霞分析了外語(yǔ)信息的資源結(jié)構(gòu)，以及基于自主學(xué)習(xí)的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，外語(yǔ)信息資源的整合優(yōu)化有利于學(xué)生自主能力和成績(jī)的提高[1]；王林海等從教育生態(tài)學(xué)的視角分析了現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合狀況[2]；對(duì)于高職英語(yǔ)課程資源的整合利用研究，目前討論有限，楊修平探討的重點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)公共英語(yǔ)教學(xué)信息資源的整合，包括數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)錄音、錄像、多媒體教學(xué)課件、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、多媒體教學(xué)信息平臺(tái)等[3]。

2 英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生來(lái)源和學(xué)習(xí)方式與本科生有很大的差異，主要表現(xiàn)在：生源廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有高中生、中職生、職業(yè)高中與技校生以及往屆畢業(yè)生；英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)綜合素質(zhì)差，在英語(yǔ)課上，普遍存在詞匯量小、聽(tīng)不懂、看不懂、說(shuō)不出的現(xiàn)象；學(xué)生在課堂只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力上，由于受灌輸式教學(xué)的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，不會(huì)利用時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力缺乏。

另外，英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備條件、教學(xué)資源環(huán)境，與本科院校也存在很大差距，開(kāi)設(shè)的多媒體語(yǔ)音室數(shù)量十分有限。手機(jī)、電腦雖然很普及，但很多學(xué)生用來(lái)玩游戲、看電影、聽(tīng)歌、聊天，真正用來(lái)學(xué)英語(yǔ)的不多。對(duì)教室多媒體設(shè)備上教師發(fā)送的英語(yǔ)教學(xué)課件，學(xué)生僅把它當(dāng)作課外作業(yè)，做完題就扔一邊，很少有人愿意反復(fù)觀看。

目前，職業(yè)院校非常重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，除了加大對(duì)硬件設(shè)備的投入外，還組織教師參加暑期教學(xué)信息化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，青年教師參加一年一度的信息化教學(xué)大賽，以提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這一切為英語(yǔ)課程資源的整合和利用提供了條件。

3 英語(yǔ)課程資源的整合原則

英語(yǔ)課程資源可分為網(wǎng)絡(luò)資源和非網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源如網(wǎng)站（外語(yǔ)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）、校園外語(yǔ)信息資源庫(kù)（電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線課程），非網(wǎng)絡(luò)課程如紙質(zhì)材料（書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等）、電子材料（課件、光盤(pán)、電子文稿等）。學(xué)生普及使用的手機(jī)和電腦也是便捷高效的教學(xué)信息資源。

面對(duì)大量的良莠不齊的課程資源，教師首先要把好質(zhì)量關(guān)，質(zhì)量意識(shí)是所有英語(yǔ)教改的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

其次，要貫徹以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重課程資源的實(shí)用性。

最后，內(nèi)容必須符合高職學(xué)生的需求，包括學(xué)習(xí)水平、興趣選擇、就業(yè)需求等。

4 英語(yǔ)課程資源的整合方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程整合后，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教改對(duì)外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)有三方面本質(zhì)性的影響：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)成為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分；教學(xué)環(huán)境中教師角色、師生關(guān)系、學(xué)生主體作用等發(fā)生改變；課程結(jié)構(gòu)中以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”和“教”并重，教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方法等方面都要重新整合[4]。

結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，課程資源的整合可分為以下幾步。

1）圍繞課程內(nèi)涵，設(shè)計(jì)課程資源結(jié)構(gòu)。

首先，用生態(tài)理念審視英語(yǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的關(guān)系，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等做系統(tǒng)的分析和整體的協(xié)調(diào)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，選擇、確定資源內(nèi)容，做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)包，包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生作品范例、學(xué)習(xí)參考資源、活動(dòng)過(guò)程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表等。

2）建立教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)，分析資源類型，如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源、基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、考級(jí)培訓(xùn)資源等。

3）建立教學(xué)資源的目錄結(jié)構(gòu)，如利用HTML文件（.htm）、圖形文件（.jpg，.gif）、聲音文件（.wav，.mp3，.rm）等系統(tǒng)存儲(chǔ)各種信息資源。

4）利用信息技術(shù)，采集課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息媒體素材。對(duì)優(yōu)秀的聲像資源進(jìn)行數(shù)字化處理，或直接利用數(shù)字多媒體設(shè)備采集制作課程資源，如利用“繪聲繪影”編輯器制作微課視頻文件等。

5）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將零亂的課程信息進(jìn)行科學(xué)組織和有效整合，形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課件，最終建立課程信息資源庫(kù)。

6）依據(jù)課程資源的導(dǎo)向性，創(chuàng)建系統(tǒng)、實(shí)用、共享、可供自由訪問(wèn)的課程信息資源環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)中心、電子閱覽室、數(shù)字圖書(shū)館、在線課程等各種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

5 英語(yǔ)課程資源的利用

課程資源的整合在方便教學(xué)的同時(shí)，更大的意義在于為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了課程信息資源庫(kù)。對(duì)于掌控力差、內(nèi)驅(qū)力不足、自主學(xué)習(xí)能力低的高職生來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。具體措施如下。

1）在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展多種組織形式和方式的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握積極的學(xué)習(xí)策略如元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，能有目的地選擇學(xué)習(xí)資源，有效利用信息資源。

2）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。多媒體的優(yōu)勢(shì)為人機(jī)和人際交流提供了極大的空間。

3）利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，如設(shè)置課前與主題相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，完成課前課文單詞自讀、單詞釋義、文化背景的了解等，為后續(xù)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

4）在網(wǎng)絡(luò)課上組成學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)—合作模式開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)，如就課文涉及的詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶，做同步聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，就課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論等，創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

5）利用班級(jí)QQ群、微信朋友圈，推送基礎(chǔ)語(yǔ)言練習(xí)、英語(yǔ)作文、閱讀訓(xùn)練和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或師生互評(píng)。

6）通過(guò)學(xué)生對(duì)課程資源的選擇和評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間資源的共享特點(diǎn)，師生可以對(duì)資源進(jìn)行積累和更新，促進(jìn)英語(yǔ)課程資源更趨于多元化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和效率。

目前，教材依然是高職院校最核心的英語(yǔ)課程信息資源，教師需要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用圖片、音頻、視頻、教學(xué)課件等媒介，對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，從語(yǔ)言的基本要素如單詞拼讀、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法使用到語(yǔ)篇分析，進(jìn)行語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。然后利用教輔讀物，如光盤(pán)、練習(xí)冊(cè)等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，拓展思路，在嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)課程是一門(mén)文化素質(zhì)課。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，給高職英語(yǔ)課程資源、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面帶來(lái)全新深刻的變化，是高職英語(yǔ)教改的方向，同時(shí)也給英語(yǔ)教師在信息化教育技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)理念和教學(xué)研究方面提出新的挑戰(zhàn)。要基于信息技術(shù)整合和利用高職英語(yǔ)課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的信息化。

參考文獻(xiàn)

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