高中作文學生自主寫作學習方式的策略

郝玲君

【摘要】在作文教學中，教師采用有效教學策略，指導學生充分發(fā)揮主體意識，自主自覺地學習寫作。通過采用凸顯學生在作文中的主體地位、營造自主寬松的寫作氛圍、設立開放性的語文大課堂等策略增強學生的自主寫作意識。通過采用日記、周記勤練筆，讀書摘記巧練筆，文學社團妙練筆等策略引導學生的自主寫作常態(tài)化。

【關鍵詞】高中作文；學生；自主寫作；學習方式；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文是一種內(nèi)心情感的交流，一種真?zhèn)€性的對話，是生命的發(fā)展與建構(gòu)，最能彰顯學生個性，最能體現(xiàn)創(chuàng)作力。在作文教學中，教師要研究和采納有效教學策略，指導學生充分發(fā)揮主體意識，自主自覺地學習寫作，把作文變成學生最喜愛的學習活動，一種生命的內(nèi)在需要。達成這個目標，需要一個漸進性、艱巨性的過程。

一、增強學生的自主寫作意識

在作文教學過程中，教師對學生的任何教育活動都要經(jīng)學生自己的內(nèi)化才能見效，學生的主體性是不可替代的。因此，作文教學活動中，一定要培養(yǎng)高中生寫作的主體意識，使學生獲得寫作的成就感，并保持持續(xù)的創(chuàng)作熱情。

首先要凸顯學生在作文中的主體地位。作文是一種生產(chǎn)精神產(chǎn)品的勞動，離不開行為主體作用的發(fā)揮。能夠激發(fā)學生的主體意識，是作文教學成敗的關鍵。

這就要求教師真正轉(zhuǎn)變觀念，尊重和信任學生，并保障其主體地位的發(fā)揮。在教學設計時，要充分考慮到學生的學情，作文現(xiàn)有水平、個體差異、心理特征等；在具體作文指導中，要讓學生真正地動起來，讓他們親自參與、觀察，引導學生多思考、討論。只有這樣，才能激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造性，讓學生表達出富有個性的內(nèi)心世界。

其次要營造自主寬松的寫作氛圍。發(fā)展每個人個性和創(chuàng)新能力的必要條件，是營造自由寬松的民主氛圍。學生在長期的應試作文教學的影響下，寫作題目、寫作內(nèi)容、寫作形式等各方面受到嚴重限制，寫作興趣、個性和創(chuàng)造力都逐漸下降乃至被扼殺。有效的作文教學，應該結(jié)合學生的實際生活，最大化地利用好課程資源，給學生自己選擇寫作內(nèi)容、寫作形式等方面的絕對自由。包括教師在學生作文的點評過程中，都要寬松地看待學生的作文，盡量尋找“亮點”，盡量讓學生感到寫作的成功體驗。這樣，學生才能自由表達他們的心聲，其作文才獲得了生命。

最后要設立開放性的語文大課堂。蘇霍姆林斯基曾說過：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課本的框框內(nèi)，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”作文教學中，教師要引導學生解放思想，拓寬視野，跳出教材的局限，跳出課堂的束縛，實現(xiàn)寫作內(nèi)容和空間的雙開放，使作文學習和訓練的范圍和外延最大化地得到加強。

二、引導學生的自主寫作常態(tài)化

在充分增強學生自主寫作意識的基礎上，教師應積極引導學生自主寫作的習慣化、經(jīng)常化，呈現(xiàn)出一種常態(tài)化。

（一）日記、周記勤練筆

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文教學中，教師要引導學生去體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學生的視線引向生活，培養(yǎng)學生寫日記、周記的習慣。在日記、周記中，或記錄成長的心路歷程，或描寫冬日雪景，或說明生命的行程軌跡，或為秋葉的飄零而感傷，或針砭時弊，大發(fā)感慨……教師在日記、周記中，給學生以適當?shù)闹笇Ш凸膭睿扉L日久，潛移默化，學生的寫作能力就會不斷提高。學生的文章，因為生活的新鮮而感動，因為想象的翅膀而靈動，因為創(chuàng)新的精神而富含生命力。

（二）讀書摘記巧練筆

葉圣陶在《略談學習國文》中說：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情 。”拓展大量的課外閱讀，培養(yǎng)學生在閱讀中品悟作文之道，最可行、最見效、最巧妙的方法是讀書摘記。引導學生閱讀每一篇文章、每一部作品時，帶著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光，去感受閱讀作品中的語言美、藝術美、智慧美、情感美，再加入自己新的思考、新的見解；引導學生將這些全部用筆記錄下來，記錄審美感受，提高審美感受的深度和廣度。教師可以指導學生采用提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等不同的摘記方法；或記錄書籍主要思想，或積累美妙詞句，或?qū)W以致用進行仿寫，或隨時加入評論意見，或用隨感寫下自己的感受，或記錄問題解決懸疑，或縮寫故事梗概。沒有限定，學生寫得更多，寫得更自由，寫得更加生動活潑。

（三）文學社團妙練筆

在作文教學中，作為教師要鼓勵對寫作有愛好、有追求的學生參加文學社團，鼓勵學生向作家方向成長。文學社團，可以激發(fā)學生內(nèi)心的寫作欲望，可以讓學生在彼此的交流中切磋寫作的經(jīng)驗、問題、技藝，有助于學生群體寫作水平的提升，而且培養(yǎng)了學生的團體意識、合作意識，從而健全學生的人格。在文學社團中，寫作變成了學生的自我追求，主動、強烈，效果自然更好。我所在學校青春花園文學社，自2005年建立并創(chuàng)刊，形成了很好的傳統(tǒng)。在社團中，學生在承擔編輯的工作過程中，會提升文章的審美能力，增長文章修改能力，從而能更加主動地完成作文水平的提升。

（編輯：龍賢東）