在小學語文教學中對“先學后教，當堂訓練”教學模式的解析

胡鳳翔

摘要：“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。它包括三個主要環節：一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在這三個主要環節之前，有一個輔助環節（1分鐘左右）。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環節就像高速公路旁的“引橋”，主要環節好像高速公路?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習。

關鍵詞：語文教學；教學模式；解析

“先學后教，當堂訓練”是金頂鎮中心完小引進江蘇洋思中學多年教學實踐總結出來的比較成功的教學模式，作為學校四年級以上年級教學模式在校內推行。我們學校這幾年在教學過程中要求老師們采用這種課堂教學模式，在傳承、創新、實踐中，我在“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式實施過程中感悟頗多，收獲頗多，業務提高很快。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式分這幾個環節：1.出示教學目標；2.指導學生自學；3.學生自學，教師巡視；4.檢測教學效果；5.引導更正；6.當堂訓練。筆者認為，“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式的優點有：

一、突顯學生的主體地位

細細審查這一模式的操作細則，我們不難發現，它無處不在堅守一個真諦：教育是喚醒每個學生自我改變、主動發展的意識，是解放每個學生內在的、求知若渴的學習力量?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式的中心是以學生為主體。在教學過程中，第一步中的出示教學目標，讓學生先從一兩句話中明白本節課主要掌握哪些重要的知識點，第二步中利用4、5分鐘的先學，是學生自己學，在對過去知識掌握的基礎上，自己把本節課所要講的內容迅速閱讀一遍，然后自己找出其中的重點內容，并且還要結合老師所出示的自學指導中思考題，自己有針對性的看書。如果不懂，還有后面的“兵教兵”的環節，而“兵教兵”實際上就是自我檢測的過程，通過學生或相互之間討論探究，或上講臺演板，或提問等方式，在學生自己的努力下，對本節課的內容已經有了相當多的理解與掌握。第六步的“當堂訓練”更是以學生為主體，老師所出的題一般以選擇題為主要的題型，通過7、8道有代表性的選擇題的當堂訓練，對本節課相應的內容就有了進一步的鞏固與掌握。另外也可以選一兩道典型的主觀性試題，讓學生通過分組討論的形式組織答案，這樣既鍛煉了學生的語言組織能力，做主觀性試題的能力，又能培養學生團結協作的精神。在這一堂課中，每個學生都高度緊張，不停地動腦，不停地動手，不停地接受和運用新的知識，不停地向知識的高峰攀登，充分調動學生的思維，功效非同一般，它唯一的秘訣就是：堅決不讓每個大腦偷懶。

二、重視教師的主導作用

在舊的教學模式中，整節課都是老師在講，講臺上，老師滔滔不絕，口若懸河，沉浸在自我的表演中，而學生則被動地聽，有的甚至進入夢鄉，效果不佳。在“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式中，教師一改以往課堂上“滿堂灌”的教法，只作為引導者，指引課堂的方向，指導學生的學習方法，而作為本節課的重點和難點，學生不容易理解的問題，教師必須利用8―10分鐘的時間進行重點講解，這樣可以起到“畫龍點睛”的作用，這樣效果會更加明顯。

三、強調“三清”的重要性

“三清”指的是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。三清是檢測對當堂、當天以及當周知識的掌握情況，當堂不能掌握的這一天內必須掌握，這叫“日日清”。而周周清是要求對這一周內所要掌握的知識必須完成，這樣一環扣一環，使學生有目的、有任務地上好每一節課，讓他們的思維活躍起來，讓他們的頭腦運轉起來。三清的方式非常多：直接背誦基礎知識；做訓練題；上講臺默寫；進行周測等，教師可以根據當堂所講內容靈活運用，有時也可以在講解的中間讓學生把重點讀幾分鐘后，當即抽查。

對“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式要想運用得好，成效高，還必須注意以下幾點：

1.備課要透。在課堂上老師的主導作用要發揮的好，就必須在課下把課備好，備透，這樣才能在課堂上顯得游刃有余，自如地掌握課堂的方向、課堂的氣氛。在上課前學生應該做好預習工作，有些問題是自己在預習的過程中就可以解決的，有些是可以和同學討論后解決的，經過這兩步還沒有解決的問題學生可以上課時有重點的聽課，集中注意力突破難點和要點。當學生問起有關問題時才能對答如流，并能進行詳細的解釋，分析，做到有的放矢，不至于在課堂上生成問題時顯得束手無策。當堂訓練的題目一般也應該找近幾年有代表性的小學語文水平測試題，在平時讓學生多見多練小學語文水平測試題，一是可以讓學生覺得小學語文水平測試題并不高深，減少對小學語文水平測試的緊張感，二是小學語文水平測試題都是有代表性的，精講精練，日積月累，這樣會達到“潤物細無聲”的效果。

2.采用現代化的教學手段。使用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，如果采用現代化的教學手段效果會更好。展示教學目標，學生的自學指導內容通過屏幕展示出來，省去很多板書時間。而在課堂訓練中，老師精選的題目有針對性地訓練當節所講內容，讓學生自己限時思考并回答，效果非常明顯。大大省去了在黑板上抄題書寫的時間。運用先進的教學手段這是創建高效課堂的動力，隨著現代化手段的不斷出現，學生的要求也更高了，他們渴望有更多的圖書、實驗器材和多媒體。例如教師可以通過多媒體給學生放一段影視短片，在短片中學生可以通過視覺的直觀感受，了解其中的人物和故事發展過程。在分析人物形象和性格特點時，就會比看文字書本中的人物更加容易描述，而且描述的更準確、恰當。同時復雜的人物關系讓人理不清頭緒，但如果我們把它做成課件，就可以很輕松地展示人物之間的關系。讓學生也很好理解。

3.結合學生實際。學生的實際情況是不一樣的，對知識的掌握層次上有高有低，內容上有深有淺，方法上也有得當與不得當的，故而要求全體學生在同樣的時間對所有的內容進行全部清完是不切合實際的，所以像當堂訓練中所出的題目也是要有一定的技巧和水平。

總之，語文教學有法，教無定法。任何教學模式都必須以學生為主體，充分發掘學生的潛力，調動學生的積極性。但在方法上不能僵死老套，要從教材和學生的實際出發，順乎學情，按照突出主體，講求實效的原則，靈活安排，巧妙運用。

參考文獻：

[1]《“先學后教”教學反思》，王曉紅著。

[2]張秀萍，“以學定教，先學后教”的課堂教學模式初探[J]；科技信息；2012年23期。

[3]辛瑞春，先學后教 以學定教——轉變教師教學方式，促進學生有效學習[J]；新課程學習（上）；2014年04期。