簡析高中語文的啟發性教學

蘭星

摘要：語文作為高中教育階段的重要課程，對于擴展學生的語文學科知識儲備，提升學生的語文素養和綜合素質等，有著十分重要的價值和意義，運用啟發性教學方法進行語文課程教學，對于改進課程教學質量，提升學生學習水平等大有裨益。

關鍵詞：高中語文；課程教學；啟發性教學

高中語文課程在高中教育中占據著十分重要的地位，引導學生進行高中語文學科的學習，一方面可以進一步豐富學生的語文學科知識儲備，提升學生的語文學習水平和文學素養，另一方面則可以有效的提升學生的語言表達能力和文字理解力，從側面提升學生對于其他學科的學習和理解能力。

隨著時代的發展和教育理念的革新，高中語文在課程教學理念和教學模式等方面，進行了大量的改革和調整，以期改進高中語文課程的教學問題，實現教學改良和教學突破。在這種形勢之下，探索新的高中語文教學策略，激發學生的語文課程學習興趣，改進課程教學質量，便成為現階段高中語文課程面臨的一個重要課題。啟發性教學作為一種較為新型的教學策略，對于提升學生的課程學習參與水平，完善高中語文課程的教學方法，提升課程教學質量，實現高中語文課程的有效性教學等，有著一定的教學價值和教學作用。

啟發性教學是指在教學活動中，教師在進行課程知識講解的同時，應該充分認識到學生在課程教學過程中的主體性地位，使學生從教師的單方面講解教學模式中解放出來，成為具備獨立學習能力和思考能力的個體。引導學生對教師所講解的課程知識，進行獨立的思考和積極的探索，使學生能夠在一種更加生動活潑的教學氛圍之中，進行課程知識點的接收和消化。學生的課程學習，由僵化轉為靈活，由被動轉向主動，在完善學生學科知識體系，提升學生課程學習水平的同時，提高學生的自主學習能力以及分析問題、解決問題的意識和能力。由此可知，運用啟發性教學策略進行高中語文課程教學，不僅可以切實有效的激發學生的語文課程學習積極性，提升學生的課程學習參與熱情和參與水平，還能夠培養學生的自主學習意識和自主探究能力，促進學生的全面發展以及整體素養的提升。那么在現階段的高中語文課程教學中，教師應該如何從語文課程教學實際出發，將啟發性教學策略有效的運用到自身的語文教學中去，具體實施策略如下：

一、突出課程教學的目的性，調動學生的課程學習積極性

高中語文的教學內容較多，內涵較為豐富，但是從整體上來看，高中語文課程的教學目的，就是為了使學生通過對各種文學體裁和課程內容進行學習和分析，理解文本含義，提升學生的語文課程學習水平和學科素養。但是在現階段的高中語文課程教學中，教師的課程教學目的性較為淡薄，學生在進行語文知識學習時，存在著一定的盲目性和隨意性問題，根本無法真正的找到進行高中語文課程學習的前進方向，從而導致學生的學習目的模糊，學習積極性不高，學習水平難以得到較大的改進和提升。針對這種教學狀況，教師在向學生進行啟發性教學時，應該注重加強教師教學及學生學習的目的性教育，在每節課程教學伊始，向學生說明課程教學的主要內容和主要發展方向，并且根據學生的語文課程學習狀況和接收水平，設置相應的課程學習目標，使教學內容和教學方向，更加清晰明朗的展示在學生的面前。以此為前提，激發學生的課程學習熱情和學習主動性，啟發學生根據課程教學目標，進行教學內容的學習和探究，消除學生在進行語文課程學習時所具有的盲目性和隨意性，提升學生的語文課程學習質量，實現高中語文課程的有效性教學。

二、設置問題情境，啟發學生的獨立思考

設置問題是激發學生思考，提升學生學習能力的重要手段，在高中語文課程教學中，進行問題教學情境的營造和創設，對于激發學生的思考熱情，啟發學生的獨立思考意識，培養學生形成良好的思維方法和思維能力能，具有十分重要的教學作用。在傳統的高中語文教學中，教師習慣于采取以教師為主導的教學模式，即教師單方面的向學生進行高中語文學科知識的講解和灌輸，而很少關注學生的課程學習狀態，運用問題教學方法，提升學生的課程教學參與水平和語文綜合素養。因此在啟發性教學中，教師應該在課程教學過程中，穿插相關的教學問題，使學生能夠在問題的引導和激發之下，對其中蘊含的語文學科知識，進行有效的探索和挖掘，使學生從以往的學習模式中掙脫出來，更加積極的進行語文知識的分析和學習。在這個過程中，教師應該綜合考慮自身在教學過程中的地位及扮演角色，及時對自身的語文學科教學角色進行轉換和調整，使教師由課程教學的主導者，轉變為課程教學的引導者，給予學生以一定的獨立探索空間，使學生能夠在自主探究和啟發性教學氛圍中，運用自身所掌握的語文知識，獨立的進行新的學習內容的發掘和整合，在提升學生語文課程學習水平的同時，培養學生的語文學習能力和思維能力，促進學生全語文素養的培養和提升，哀啟發性學習過程中，形成良好的，適合學生學習和發展的語文學科學習習慣。

三、鼓勵學生進行學習實踐，提升學生的語文知識運用水平

高中語文課程中的很多學科知識，不僅具有極強的理論性和專業性，同時還具備很強的實用性和實踐性，教師在向學生進行啟發性教學時，應該關注高中語文課程所具有的實用性和實踐性，鼓勵和引導學生將自身所學到的語文專業知識，運用到自己的實際生活中去。在加強學生學習印象和知識掌握水平的基礎之上，提升學生的知識運用能力，使學生在學與用之間，尋求一種平衡互補的互動關系，以學代用，以用促學，切實提升學生的語文課程學習水平和語文學科創造性。傳統高中語文教學習慣于將教學的重點和注意力，集中在理論性知識的講授方面，而很少引導學生運用語文知識解決現實問題。啟發性教學作為一種較為新型的教學策略，關注學生知識運用水平的提升，鼓勵學生將知識創造性的運用于實際，為自身的生活和發展服務。在這個過程中，教師可以引導和啟發學生運用自身掌握的語文知識，進行文學創作或實用文體的寫作，從而使學生在實際運用的過程中，發現自身存在的學習問題和學習不足，提升學生的自我認知能力和文學素養。

將啟發性教學策略運用到高中語文課程教學之中，可以有效的激發學生的語文課程學習興趣，轉變學生對于語文課程學習的現有認知。在教學實施過程中，彌補傳統高中語文課程教學理念和教學模式中的缺陷和不足，提升語文課程的教學質量，激發學生的語文課程學習興趣，使學生在啟發性教學中，感受到自主學習探究帶來的快樂，滿足學生的語文課程不同的學習需求，切實提升高中語文課程的教學水平和學生的語文素養，完善高中語文課程的教學質量和教學體系。