多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽說教學(xué)的探討和研究

杜亞靜

（武昌理工學(xué)院 文法與外語學(xué)院 湖北武漢 430074）

摘要： 大學(xué)英語四、六級考試新的改革對學(xué)生的英語聽說能力提出了更高的要求。為此要求教師在教學(xué)中加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練。如果師生能將多媒體策略有計劃有教學(xué)策略地運用在聽說訓(xùn)練中，聽說能力就會得到有效的提高。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語；多媒體；聽說教學(xué)

大學(xué)英語四、六級考試作為評價高等院校英語教學(xué)水平和質(zhì)量所設(shè)立的一項全國性的考試，它對我國高等教育英語教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。2005年大學(xué)英語四、六級考試改革試行方案突出并加強了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的測試。2008年，全國大學(xué)英語四、六級考試首次在試點采用上機考試的形式。機考聽力部分的比重達到70%，其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力。而自2016年起，四級考試中又添加了口語考試部分，這對于旨在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的大學(xué)英語教育來說，又提出了新的挑戰(zhàn)。

一、環(huán)境因素--多媒體教學(xué)是大環(huán)境

大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在充分運用先進的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)個性教學(xué)，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、自學(xué)面授等一系列互補互助以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

英語課堂教學(xué)以課堂為主，計算機教學(xué)為輔。這種英語教學(xué)仍然是課堂式的教師講授，不同于傳統(tǒng)的是，多了計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助工具。隨著大學(xué)英語教材的開發(fā)，老師不但要靠聲音，板書，等形式傳授知識，還利用計算機數(shù)字化技術(shù)，把這些信息更直觀的用多媒體形式表現(xiàn)出來。現(xiàn)在一般采用“多媒體計算機+多媒體投影儀+大屏幕的多媒體輔助教學(xué)模式”。在此模式下，教師可以充分利用計算機教學(xué)軟件和各種音頻立體的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并可以及時獲得學(xué)生的反饋信息。在整個教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，一切活動都圍繞著學(xué)生主體進行。這樣不僅大大提高效率，擴大了信息量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性增強，同時又能保證知識要點的及時傳達。

二、聽說能力的影響因素分析

根據(jù) Reid J. M.統(tǒng)計，人們在社會實際語言文字使用中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見，聽說在語言實際使用中的重要性。如何充分利用多媒體環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而掌握良好的聽說技能，這是現(xiàn)代英語教師需要思考的首要問題。

1、個人因素和情感因素--語言習(xí)得動機、心理、情緒等方便的因素

到目前為止，語言習(xí)得研究者柯倫通過對兒童和成人學(xué)習(xí)語言的研究，認為學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒在學(xué)習(xí)過程中起重要的作用。在教學(xué)過程，學(xué)生也同樣受此制約。在聽說理解過程中，由于語言知識不足、聽力策略缺乏及心理調(diào)節(jié)能力欠佳，學(xué)生往往焦慮不安，缺乏自信，情緒不佳，不能積極參與聽說活動，甚至放棄努力。這時教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，克服不利因素，增強自信心，以減少學(xué)生的焦慮感。例如，利用聽力訓(xùn)練前欣賞輕音樂，并按從易到難的順序進行聽力教學(xué)，使學(xué)生能愉快地感知聽力材料。

2、知識因素

Macnamara研究了兒童與成人學(xué)習(xí)語言的環(huán)境發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的不同也是影響語言學(xué)習(xí)的一個重要因素。我們在進行母語學(xué)習(xí)的過程中，所進行的往往是簡短句，談具體的實物或正在發(fā)生的事情，或提供具體的上下文來幫助理解。這樣，我們就能夠從現(xiàn)實環(huán)境中聽到各種各樣的素材，由近及遠，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜接受并運用這些能力。培養(yǎng)大學(xué)生聽說能力的素材是固定的教科書，通過字句、篇章聽力練習(xí)—講評—再練習(xí)的模式進行。同時，在進行聽說訓(xùn)練的過程中，也要給學(xué)生類似于母語學(xué)習(xí)的模式進行簡單句--復(fù)雜句，從具體的實物--抽象的事物，這樣聯(lián)系實際，練習(xí)的機會。

3、溝通因素--激勵學(xué)生聽說動機

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一項重要的外部因素。學(xué)生聽說英語的潛在困難是心理障礙。因此老師就必須給學(xué)生創(chuàng)造生動活潑寬松的教學(xué)環(huán)境。上課應(yīng)把微笑帶進課堂，信任和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生積極參與，使其暢所欲言。

三、學(xué)習(xí)教學(xué)策略

策略一： 培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣，堅持耳腦并用獲取信息而不是對照文字材料聽錄音。精泛結(jié)合，提高聽辨能力和理解能力。為使聽力收到最佳效果，學(xué)會利用聽力材料所提供的信息進行初步預(yù)測，爭取帶著問題主動聽。遇到不懂的地方不停頓，只抓要點，不究枝節(jié)，根據(jù)要點作出分析推理、概括總結(jié)，掌握篇章大意。若遇較難材料實在聽不懂，可采取先學(xué)習(xí)其中的生詞難句，再反復(fù)聽音的辦法。

策略二：聽、說、讀、寫結(jié)合，促進整體能力的提高。從語言教學(xué)論來看，聽說是不可分離的，具備較強的口語表達能力的學(xué)習(xí)者也會相應(yīng)具備較強的聽力能力。在聽力訓(xùn)練的過程中可有意識地練習(xí)說的能力，如在聽完一篇短文后，經(jīng)過大腦的加工，用自己的語言復(fù)述一遍，盡可能保留原有信息量。這樣訓(xùn)練可產(chǎn)生事半功倍的效果，聽力水平自然會大幅度提高。

策略三： 采用多種練習(xí)形式，擴展聽說的內(nèi)容和渠道。教師平時要多組織學(xué)生聽英文歌曲、英語新聞廣播、名人演講、看英文電影、錄相。定期舉行英語角、英語沙龍、英語晚會等。這不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可為他們提供語言情景，營造一種和諧的英語氛圍，給他們更多訓(xùn)練的機會。此外，掌握一些臨場考試技巧也有助于聽力理解的正常發(fā)揮。

四、結(jié)語

英語聽說是聽懂以英語語言為媒介所進行的口頭交際活動的能力。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的輸入是語言習(xí)得最基本的條件，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。英語課堂教學(xué)中的聽力教學(xué)就顯得尤為重要。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)型活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。在今后的課堂教學(xué)中，多媒體環(huán)境下的聽力教學(xué)會越來越顯示出其優(yōu)越性。

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