淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

李靈午

（富錦市二龍山鎮中心小學）

摘要：在現如今的新課標小學生教學中互動教學已成為非常重要的教學方式，在教學過程中師生的互動交流不僅會促進課堂教學氣氛，也會讓學生更好地接受教學內容。小學階段是學生在學習生涯接受知識熏陶與培育精神的基礎，而語文教育更是以后學習各種知識的重要基石。于是課堂教學互動在小學語文教學中就顯得尤為重要。但是現如今的小學語文教學中在互動教學上還有明顯的問題與不足。在本文中我將淺析這種不足以及提出該如何解決問題。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學效率；有效性

引言：

隨著我國的教育制度的不斷改革與發展，傳統的單方面教學模式已悄然發生改變，在如今的教學中我們更加注重師生間的的互動與交流，從而更加了解學生的接受能力與學習情況來以此提高課堂教學效率。在當前的小學語文教學中，提高師生間互動的有效性，對改善小學語文教學的質量至關重要。

一、當前語文教學課堂互動存在的問題

（一）教師與學生之間的溝通交流意識不強

現如今許多小學語文老師經常會在上課過程中逐漸忘記自己引導者的身份，從一開始的有所互動與交流，到后來的自說自話，忽略了學生的學習接受情況。這些一定程度上是由于老師主動與學生溝通交流的意識不夠清晰強烈。以至于互動成為一種形式，甚至最后連形式都沒有。那么不僅使課堂互動變得無效，同時也使教學效率變得低下。

（二）小學語文教師隊伍的素質低下

由于現如今的小學語文教育對于教師的學歷和素質要求較低，這種低門檻使得一定數量的非中文、漢語言文學和師范專業畢業的教師進入到小學語文教師的隊伍中去。并且許多小學語文老師的年齡較小，富有自己的個性。這一方面使得與同學們的情感交流更加強烈，這是優點，有利于課堂互動的順利進行。但是另一方面由于他們過于年輕所以缺乏教學經驗，以至于不能把握課堂互動的“度”，以至于效率不甚高。

（三）互動問題過于死板無趣

目前的課堂教學雖然有在不斷嘗試使課堂中的師生互動變得更加有效，但事實是老師經常在課堂上提出的互動問題十分死板刻意，并且十分無趣，無法勾起學生課堂學習的熱情，學生學習的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同桌之間的討論，但結果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同。”這種形式上的交流與主動學習并不能保證所有學生知識的建構。反而會引起學生對于語文學習的反感，以至于無法吸收老師所傳授的知識，這也是小學語文課堂教學效率低下的重要原因。

（四）多媒體技術的過多使用

在如今科學技術高速發展，也使得越來越多的高科技產品涌進小學生教學課堂，這在小學語文教學中也同樣出現。這些多媒體在小學語文教學中的使用讓知識的傳播更加生動，不再是單純的枯燥的文字，有了更多的圖片視頻。這一方面使得教學效率有所提高，但是另一方面課堂上師生間的有效溝通與交流就有所減少，許多學生的注意力就會被吸引走，因此忽略了老師的教學內容，無法進行有效的溝通交流，使得老師無法準確知曉學生的學習情況，反而會使課堂教學質量下降。

二、提高小學語文教學師生互動有效性

（一）提高課堂互動意識，充分調動學生積極性

小學階段的學生們對一切的事物都充滿著濃濃的好奇心，但是這個階段的學生同時也是十分好動的，他們對于老師死板的單方面的教學是十分排斥的，這就要求我們的教師需要時刻牢記自己是一個引導者的身份，要有充分的互動意識，在教學過程中在適當的時刻向學生們提出與教學內容相應的問題，并可以讓學生與學生之間討論一些有意義有趣的話題，從而活躍課堂氣氛，促進師生交流，提高教學效率。

（二）整頓教師隊伍，提高教學水平

學校在教師選聘過程中應該提高標準，嚴格審核教師素質和教學能力，注意應聘教師在試講過程中的方式方法和學生互動情況和互動內容的選擇，以及能否對不同類型的課文做出不同的教學方式和互動方式，從而考察其專門素質。對于已有素質不強的教師應該進行重新審核。

（三）不同的教學內容采取不同的互動方式

對于小學生來說，在教學的過程中不是累積式地灌輸多少知識，而是在教學的過程中讓學生參與其中，能激發他們的探究欲望，培養他們逆向思維能力和問題探究分析能力。？而對于不同的教學內容老師們就應該采取不同互動方式，而不是死板的運用一些慣用的套路，這樣反而會使學生對于課堂教學內容感到枯燥無味。像《小蝌蚪找媽媽》的這一類故事性強的課文，老師們可以讓學生們進行角色扮演，從而讓學生更好地理解故事的發展，寓教于樂，使課堂氣氛更加活潑。而對于《匆匆》這一類的哲學抒情散文，我們可以讓學生在課堂上深情誦讀，體會作者情感變化，并讓學生在可是進行交流討論，聯系自身實際抒發自我的感悟，從而起到啟迪的作用。對于《春》這一類的景物描寫的課文，我們可以組織戶外游玩，讓學生親自體會春天的魅力感受自然的變化，培養他們細心觀察事物的能力。

（四）多媒體設備的使用應該充分配合互動教學

多媒體設備在現在的小學生教學中是比較常見的。但是我們不能讓其喧賓奪主，應該要配合互動教學的內容。對于多媒體內容的選擇，我們不能將所有的內容都用其展示，而應該有所選擇，有所拋棄，將問題的答案留在課上與學生進行討論從而完成。并且多媒體在課堂上的使用時間也應該有所控制，不能讓學生們的注意都被多媒體上的內容所奪走。從而使得互動教學變得無效。

結論：

互動教學是為一種教學留白這種會激發小學生的探究精神，給予學生以思考的空間，培養學生思考與探究的習慣從而培養出新時代創新型人才。于是在課堂上的互動的有效性就越來越受到關注。而小學語文這種陪伴一生的工具性科目就更應該受到關注。讓課堂互動變得更加有效，讓教學效率不斷提高。充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。

參考文獻：

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