黎明
從“談文色變”到“以文促教”,教師必須轉變對撰寫教學論文的認識
當下,在不少教師心目中,“不必寫”“不能寫”“不會寫”成為對待教學論文的一致態度。但是,隨著時代的不斷進步與發展,教育本身對教師的要求越來越高,“必須寫”“能夠寫”“應該寫”成為教師專業發展的常態要求。教師應該從“談文色變”轉化為“以文促教”,促進自主專業發展,適應教育新常態。
擯棄“不必寫”的觀點,樹立“必須寫”的理念
一些教師認為,教好書是天職,寫論文則不盡然,再加上教學任務重、非教學事務多,沒有時間和精力來撰寫論文。
隨著課程改革的不斷推進和時代發展不斷提出新的要求,我們應該認識到:寫好論文是教師實現自身專業發展和角色轉換的需要。錢夢龍先生曾說:“教學和教研是教師的兩翼,無論失去哪一翼,都飛不高。”既教又研,以研促教,需要我們既會寫論文,又會教書。一個既會寫論文又會教書的教師,才能夠適應新時期的要求,實現自身角色轉變,從教書匠成長為教育家,促進教師專業、自主、全面、協調的發展。
轉變“不能寫”的認知,構建“能夠寫”的意識
一些教師認為,立足課堂、教書育人是教師的職責所在,精于備課、專于傳授、善于教學才是正本,寫文章會影響教育教學工作,是“不務正業”。
教師自主、專業發展是新時期教師專業發展的新常態,教師自主、專業發展,需要教師加強教育科學研究,及時總結教育得失。正如于渏所說,“把教學實踐中體會到的、發現到的、領悟到的點點滴滴,及時記錄下來”。……