教學(xué)研究的思維誤區(qū)與正確路徑

黎明

從“談文色變”到“以文促教”，教師必須轉(zhuǎn)變對撰寫教學(xué)論文的認(rèn)識

當(dāng)下，在不少教師心目中，“不必寫”“不能寫”“不會寫”成為對待教學(xué)論文的一致態(tài)度。但是，隨著時代的不斷進步與發(fā)展，教育本身對教師的要求越來越高，“必須寫”“能夠?qū)憽薄皯?yīng)該寫”成為教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)要求。教師應(yīng)該從“談文色變”轉(zhuǎn)化為“以文促教”，促進自主專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)教育新常態(tài)。

擯棄“不必寫”的觀點，樹立“必須寫”的理念

一些教師認(rèn)為，教好書是天職，寫論文則不盡然，再加上教學(xué)任務(wù)重、非教學(xué)事務(wù)多，沒有時間和精力來撰寫論文。

隨著課程改革的不斷推進和時代發(fā)展不斷提出新的要求，我們應(yīng)該認(rèn)識到：寫好論文是教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和角色轉(zhuǎn)換的需要。錢夢龍先生曾說：“教學(xué)和教研是教師的兩翼，無論失去哪一翼，都飛不高。”既教又研，以研促教，需要我們既會寫論文，又會教書。一個既會寫論文又會教書的教師，才能夠適應(yīng)新時期的要求，實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變，從教書匠成長為教育家，促進教師專業(yè)、自主、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變“不能寫”的認(rèn)知，構(gòu)建“能夠?qū)憽钡囊庾R

一些教師認(rèn)為，立足課堂、教書育人是教師的職責(zé)所在，精于備課、專于傳授、善于教學(xué)才是正本，寫文章會影響教育教學(xué)工作，是“不務(wù)正業(yè)”。

教師自主、專業(yè)發(fā)展是新時期教師專業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，教師自主、專業(yè)發(fā)展，需要教師加強教育科學(xué)研究，及時總結(jié)教育得失。正如于渏所說，“把教學(xué)實踐中體會到的、發(fā)現(xiàn)到的、領(lǐng)悟到的點點滴滴，及時記錄下來”。……