黎明
從“談文色變”到“以文促教”,教師必須轉(zhuǎn)變對撰寫教學(xué)論文的認(rèn)識
當(dāng)下,在不少教師心目中,“不必寫”“不能寫”“不會寫”成為對待教學(xué)論文的一致態(tài)度。但是,隨著時代的不斷進步與發(fā)展,教育本身對教師的要求越來越高,“必須寫”“能夠?qū)憽薄皯?yīng)該寫”成為教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)要求。教師應(yīng)該從“談文色變”轉(zhuǎn)化為“以文促教”,促進自主專業(yè)發(fā)展,適應(yīng)教育新常態(tài)。
擯棄“不必寫”的觀點,樹立“必須寫”的理念
一些教師認(rèn)為,教好書是天職,寫論文則不盡然,再加上教學(xué)任務(wù)重、非教學(xué)事務(wù)多,沒有時間和精力來撰寫論文。
隨著課程改革的不斷推進和時代發(fā)展不斷提出新的要求,我們應(yīng)該認(rèn)識到:寫好論文是教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和角色轉(zhuǎn)換的需要。錢夢龍先生曾說:“教學(xué)和教研是教師的兩翼,無論失去哪一翼,都飛不高。”既教又研,以研促教,需要我們既會寫論文,又會教書。一個既會寫論文又會教書的教師,才能夠適應(yīng)新時期的要求,實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變,從教書匠成長為教育家,促進教師專業(yè)、自主、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
轉(zhuǎn)變“不能寫”的認(rèn)知,構(gòu)建“能夠?qū)憽钡囊庾R
一些教師認(rèn)為,立足課堂、教書育人是教師的職責(zé)所在,精于備課、專于傳授、善于教學(xué)才是正本,寫文章會影響教育教學(xué)工作,是“不務(wù)正業(yè)”。
教師自主、專業(yè)發(fā)展是新時期教師專業(yè)發(fā)展的新常態(tài),教師自主、專業(yè)發(fā)展,需要教師加強教育科學(xué)研究,及時總結(jié)教育得失。正如于渏所說,“把教學(xué)實踐中體會到的、發(fā)現(xiàn)到的、領(lǐng)悟到的點點滴滴,及時記錄下來”。……