核心素養(yǎng)理念下低年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取

曹愛衛(wèi)

【摘要】低年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取，向來是個(gè)老大難的問題。隨著課改的深化，必須做出變革。本文立足部編教材，著眼核心素養(yǎng)，從“課程特質(zhì)”“學(xué)生實(shí)際”等視角來考量，提出了教學(xué)內(nèi)容選取的基本原則和策略，為一線教師合理開發(fā)和利用教材提供了方向和思路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 低年級(jí)閱讀 教學(xué)內(nèi)容 教材開發(fā)

一、為什么要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選取

1.教材對(duì)教師提出的要求

閱讀教學(xué)，不像識(shí)字和口語交際等的教學(xué)，有著較為明確的內(nèi)容、目標(biāo)和要求。事實(shí)上，當(dāng)下低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是：很多老師面對(duì)一篇課文（一個(gè)文本）時(shí)，很難做到胸中有“標(biāo)”，心中有“生”，既能“瞻前”，又能“顧后”， 在教學(xué)目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選取上較難盡如人意。所以，低年級(jí)語文閱讀教學(xué)“碎（課堂小問題多，細(xì)細(xì)碎碎）、煩（話語翻來覆去，生怕學(xué)生聽不懂）、慢（教學(xué)進(jìn)度慢，效益不高）、倦（學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，易倦怠）”的現(xiàn)狀未能很好地得到改變。

部編教材為了更好地服務(wù)于教學(xué)，教材按單元詳細(xì)地列出了語文要素，也就是對(duì)“教什么”比較明確地進(jìn)行系統(tǒng)安排。但每篇課文具體教什么，還需教師立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“單元語文要素”進(jìn)行合理選擇和安排。

如部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，除去兩個(gè)識(shí)字單元，共有六個(gè)課文單元，根據(jù)“人文主題”和“語文要素”，組織如下：

這樣的要素羅列，若教師對(duì)課標(biāo)把握準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生足夠了解，并有足夠的能力圍繞核心要素組織教學(xué)內(nèi)容，那么教學(xué)就能較好地為目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。……