“跟著古詩游中國”課程實施中課型的研究與實踐

丁雄鷹

【摘要】“跟著古詩游中國”課程整體構建之后，進入了課堂實踐階段，研究了“主詩鑒賞”課型、“主題鋪陳”課型、“專題探究”課型、“選題游學”課型，并對每種課型的教學目標、教學流程、教學范例做出了具有普適性的歸納與表述。

【關鍵詞】課型 流程 案例

“跟著古詩游中國”課程受到了孩子們的歡迎，一個課程要具有生命力必須適切此時此地此情的學生。課程之“古城篇”“靈水篇”“名山篇”，讓孩子們在一首首詩里穿梭，并以此領略祖國山川，真是“一座古城一首詩”“一方靈水一首詩”“一座名山一首詩”。要讓這個課程的生命力蓬勃，落腳點是課堂。在實踐過程中，課程組成員從預設到實踐，從實踐到反思，從反思到歸納，逐步探索出“跟著古詩游中國”課堂教學類型，目前開發的具有普遍概念的課型有“主詩鑒賞”課型、“主題鋪陳”課型、“專題探究”課型、“選題游學”課型，并對每種課型的教學目標、教學流程、教學范例做出了具有普適性的表述。值得提出的是，教有法，但無定法；課有型，但無定型。雖然有一定的教學課型可以參照，但實際教學中卻是可以相互融通的，并無禁錮。有時一堂課可能就集合了幾種課型的相關要素，只要適切當下的學生學習，課堂教學因人而異，永遠具有靈活性與生命力。

一、“主詩鑒賞”課型

“跟著古詩游中國”每一主題都會選擇3～6首古詩作為教學素材，“主詩鑒賞”這種課型指選擇與主題最為相關或者最為典型的1～2首古詩進行鑒賞。

1.教學目標

通過對古詩的讀與誦，鑒與賞，學習、領悟、運用母語的語言表達藝術，學會表達；……