以閱讀促識字，以識字促閱讀

史英杰

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0042-01

識字是閱讀和寫作的基礎，識字量的多少從一定程度反映著一個人的語文素養。葉圣陶說過，識字不僅僅指認識字，還包括知曉文字音義和用法。集中識字固然識字量大，但是在閱讀中以閱讀促識字不僅能記住字音、字形，更能準確理解字義。如何以閱讀促識字，以識字促閱讀探索高效的識字方法，增加孩子的閱讀量？

1.激發閱讀興趣，讀準字音，掃清閱讀障礙

學生對一篇未知的課文內容有強烈的好奇心，教師應該充分利用學生的好奇心激趣導入，以了解課文內容讀課文為識字的切入點，指導學生一邊讀文，一邊把生字或不懂讀的字詞畫出來，然后借助拼音認讀生字。在初讀課文時側重字音，將"讀準字音"與"正確讀課文"有機結合，相互促進。當學生反饋學習情況時，就要以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，這時教師可以采取不同手段檢查，如開火車認讀生字、讀生字組成的詞語、找出帶有生詞的句子讀一讀、最后再來讀課文。這樣既做到了字不離詞，詞不離句，句不離段，又體現了識字、讀文層次性，而且以不同的方式讓學生與生字碰了幾回面，"一回生，二回熟，三回四回是朋友"，學生就在不知不覺中認識了新字，同時也促使學生自主探究地識讀新字，掌握學習生字的方法，培養學生學會識字的習慣。

2.積極倡導在具體語言環境中識字