提高中職會計專業學生傳票翻打技能水平的策略

譚仔群

【摘 要】本文圍繞技能訓練的特點，從確立學習目標、豐富練習形式、采取多元評價三個方面進行論述，以提高中職會計專業學生傳票翻打技能水平。

【關鍵詞】中職教育 會計專業 傳票翻打 技能水平

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0146-02

傳票翻打主要是通過計算機、計算器等現代化工具對傳票中的賬號、金融、代碼等各種數字進行輸入，以便于進行金額、數量的統計或進行賬務處理。在當今數字信息化時代，這一技能已經被廣泛運用到實際生活中，從商場收銀、會計記賬、銀行柜臺業務等凡是和數字有關的行業幾乎都會用到這一技能，是財經工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目，也是中職會計專業學生必須掌握的一項基本技能。

然而，從筆者多年的教學經驗來看，學生在進行傳票翻打訓練時，存在著諸多的問題，比如很多學生手指往往隨意在鍵盤上亂敲，“東一榔頭、西一棒”，指法極不規范，更談不上應有的速度，學生訓練的積極性不高，技能水平沒有達到專業要求的水平，這一現象不得不引起教師的重視和反思。

那么，如何才能提高中職會計專業學生傳票翻打技能水平呢？根據多年的教學實踐，筆者認為要從以下三個方面去努力。

一、明確目標，細化任務，達到“有的放矢”的要求

翻打傳票是一項長期訓練的技能，需要學生從入學到畢業每天堅持練習，才能不生疏并能夠運用到工作當中，因此確立的學習目標最好富有吸引力，讓學生都能心向往之。例如，在課程教學前期，在制定目標之前，首先給學生觀看歷年全國翻打傳票項目比賽和筆者歷屆帶出的優秀學生以及行業工作人員的傳票翻打的錄像，讓學生了解該技能的基本要求，明確該技能的重要性，從而產生一種緊迫感和危機感，然后在學生羨慕的眼神中適時提出目標：翻打傳票 10 分鐘達到 250-300 分。學生很容易就能接受清晰明了的目標，明確了傳票翻打的具體要求，為后續的努力學習做好了心理上的準備。

然而，學習總目標可能距學生的當前能力還是比較遙遠，一時半會難以實現。因此，在明確學習總目標的基礎上，緊跟著要做的就是幫助學生細化目標，制訂分階段、分課時的學習計劃，并且在訓練過程中要適時依據總目標及學生的訓練情況，及時調整學習任務和要求，做到每個目標都成為學生跳起來能夠得著的“蘋果”。例如，根據翻打傳票特點及課時安排，將計劃分為數字小鍵盤盲打、找頁翻頁練習、傳票翻打三個階段，其中數字小鍵盤盲打階段主要以訓練指法的規范化為主，強調手指的正確分工，五指并用，各司其職，之后著重提高錄入的速度和準確率，當在小鍵盤盲打階段達到技能要求后，才開始進行下一階段的教學—— 傳票翻頁練習。傳票翻頁練習階段主要以訓練左手翻頁的準確率，找頁翻頁主要訓練左手連貫、快速、準確翻頁。這個分階段技能也給出細化的小目標，要求學生必須在指定時間、規定動作下完成找頁和翻頁。傳票翻打階段，要求學生的左右手必須協調配合，左手翻頁的同時要快速記下數據，右手迅速找到相應數字錄入，左右手的配合基本要求就是不能出現右手停頓等待左手翻頁的動作。通過這三個階段的細化目標，學生明確了整個技能要求，做到了心中有數。

二、創新方法，豐富形式，收獲“熱情高漲”的奇效

傳票翻打的練習與提高是一項長期、系統的工程，更是一個枯燥和艱苦的過程。在這個長期的訓練過程中，從學生的心理學角度來看，往往會經歷三個時期：初始階段的興奮期、中期階段的回落及后期階段的厭倦期。為了保持學生的學習激情和興趣，針對學生身心特點，精心組織課堂教學，不斷豐富練習形式顯得尤為重要，如此才能長久地維持學生的學習動力，有效激發學生的主動性。

（一）數字小鍵盤盲打階段。這是入門階段，學生往往比較興奮，練習起來很認真，指法基本能達到要求，但當學生經過一個階段的基礎訓練后，積極性明顯不如當初，經常不能按照計劃堅持練完 10 分鐘就放棄了。此時，學生進入中期的回落階段，可采用多種的形式進行有針對性的練習，激發學生的興趣。比如加百子，借助翰林提計算器功能進行打百子練習，即輸入 1+2+3+…+99+100=5050，或者減百子，即先輸入數字 5050，然后依次 -1-2-3-…-99-l00=0，以及連加連減練習、豎式練習、橫排練習等形式。當學生在盲打過程中，還可以利用多媒體教室，播放一些輕快激昂的音樂，或者由學生點歌播放，充分調動學生的熱情，避免學生產生匱乏、疲憊、厭倦等情緒。

（二）找頁翻頁練習階段。快速翻頁和找頁訓練，讓學生熟悉傳票，翻出手感，同時準確錄入，減少退格使用率。找頁的動作快慢、準確與否，直接影響傳票翻打的準確與速度。找頁翻頁訓練形式可以靈活多樣，比如：單頁翻找訓練，由教師報起始頁數或者由學生相互之間報起始頁數，進行翻找訓練；多頁翻找訓練，教師給出一組起始頁數，要求學生連續進行翻打。每組數量由少至多（5 題、10 題、20 題……），循序漸進。

（三）傳票翻打階段。傳票翻打要求眼、手、腦并用，協調性強，首先在行數上，可以先練習第五行數字，因第五數字在傳票的最下方，便于看數、記數，不易出錯，待第五行數字的練習達到一定熟練程度后，訓練行次再逐步上移。其次在時間上，可以先 10 組 20 頁翻打（限時 5 分鐘）、30 組 20 頁翻打（限時 20 分鐘）、5 組 100 頁翻打（限時 25 分鐘）等方式逐漸延長。

當學生進入厭倦期時，可開展一些階段性的評比活動，調動學生的練習熱情與積極性，實踐證明效果非常好。如每周每班評出“傳票之星”和“進步之星”，每月每個年級評出“傳票之星”和“進步之星”，期中和期末進行傳票翻打高手擂臺賽等活動，對獲得榮譽的學生給予口頭和物質的獎勵。同時，還可以通過以老帶新的方式，讓二年級的優秀學生到一年級進行交流和技能展示，充分激發兩方學生的訓練熱情。

三、多元評價，肯定成績，體會“脫穎而出”的喜悅

肯定是對學生付出的最大獎勵。因此，在學生傳票翻打的培養和訓練過程中，可以采用多元評價途徑，積極開展“橫向相互比、縱向前后比”的各種評比活動，讓學生在獲得成功的時候及時得到肯定和鼓勵，不斷體會到“脫穎而出”的成功喜悅。

（一）做到練中評、評中練，實現評練促動。評價的內容可以多元化，評價的實際可以全程化。比如，在訓練過程中，可以不斷地夸夸學生的速度、準確率、指法的規范性以及學習的態度等；在訓練的階段小結時，可以表揚少部分訓練效果比較好、成績提高比較快的學生，為其他學生樹立目標。對于沒有達到每次訓練標準的學生，也可以從態度、紀律等方面進行表揚和激勵。同時，評價的方式樣做到多樣化，如口頭表揚、文本表揚以及個性化的激勵等。

（二）做到相互比、自我比，實現“比學趕超”。要關注學生的縱向發展，建立完善學生的學習訓練檔案，教師在教學過程中，要認真記錄每位學生每次練習的速度，一段時間后，依據記錄下來的數據組織學生開展自己過去與現在對比、自己的提高幅度與同學的提高幅度對比等“互比活動”，讓學生在對比中見證自己的進步，體驗成功的喜悅，從而激發訓練的積極性。

總之，對中職會計專業學生而言，傳票翻打是工作中必須使用的一項基本技能，而這個技能的提高不是一朝一夕就能練成的，需要學校從思想源頭上重視，教師運用多種教學方法和激勵機制，鼓勵學生積極參與，并養成良好的學習品質，才能讓學生有效提高傳票翻打技能水平。

【參考文獻】

[1]張迎春.關于職業學校財會類技能大賽中“傳票翻打”項目訓練的幾點研究[J].科技視界，2012（30）

[2]歐陽湘華.基于能力本位的《中英文錄入技術》課程教學研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（13）

（責編 羅汝君）