基于法治素養(yǎng)培育的高中政治教學探討

覃福新

【摘 要】本文基于法治素養(yǎng)培育，通過分析培育高中生法治素養(yǎng)的必要性，論述基于法治素養(yǎng)培育的高中政治教學的三大策略：從生活中提煉素材、創(chuàng)設情境、課外延伸，從而以科學的教學方法幫助學生形成正確的法律觀念。

【關鍵詞】法治素養(yǎng) 高中政治 教學探討

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0037-02

法治素養(yǎng)培育是全面提升中學生綜合素質的重要組成部分，培養(yǎng)中學生良好的法律意識、法律觀念是法律常識教育的重要內容，我國當前正在全力推進依法治國，在此背景下，更加有必要加強公民尤其是高中生的法治教育，所以將法治教育貫穿于整個高中政治教學中，是為了更好地建設思想政治課學科，也符合依法治國的時代要求。

一、培育高中生法治素養(yǎng)的必要性

（一）法治素養(yǎng)對依法治國具有重要意義

高中學生馬上要步入成年，走入社會，為社會主義建設貢獻力量，其法治素養(yǎng)高不高，法律觀念強不強，是不是具備運用法律知識解決實際問題的能力，這些都影響到我國依法治國的實現(xiàn)，關系到社會和諧和社會文明程度。因此，通過高中政治教學培育高中生的法治素養(yǎng)，加強高中生的法律意識，引導學生尊法守法，形成科學完善的法治思維，對于推進依法治國，建設社會主義法治國家具有重大戰(zhàn)略意義。

（二）法治素養(yǎng)是素質教育的重要內容

學生綜合素質不能缺少法治素養(yǎng)，素質教育的一項重要內容就是培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)。建設有社會主義特色的國家，實現(xiàn)依法治國，和當代中學生法律意識、法治觀念的強弱密切相關。所以，切實提高和增強高中生的法律觀念和法律意識是非常重要的。作為高校法治教育的重要陣地、開展法治教育的重要平臺，高中思想政治課所要擔負的重任不言而喻。培養(yǎng)出知法守法、懂得運用法律的學生，是作為一名高中政治教師義不容辭的責任。

（三）課程標準明確要求開展中學生法治教育

在高中思想政治教學中，新課標明確指出思想品德和思想政治課程是對中學生進行系統(tǒng)的公民道德教育和馬克思主義理論教育的初級課程。高一階段主要任務是引導學生了解中國的經濟制度，如社會主義市場經濟、基本國策、改革開放等基礎理論，然后就是引導學生形成良好的道德觀念、法律觀念。高二階段的主要任務是引導學生學習我國的基本政治制度，了解我國的外交原則和依法治國的理念，然后結合政治生活的道德標準引導學生形成良好的道德觀念、法律意識。高三階段主要任務是引導學生正確認識人類社會，正確認識世界，引導學生形成科學的人生觀，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。

二、基于法治素養(yǎng)培育的高中政治教學策略

筆者根據自己多年的教學經驗，在高中政治教學中總結出如下幾點教學策略。

（一）聯(lián)系生活提煉法治教育內容

教師應該在新課程標準的框架內，深入挖掘和提煉教材中的法治教育內容，將教材中分散的法治教育內容集中化、系統(tǒng)化。如教師在講解“依法維護勞動者的合法權利”這節(jié)課時，可以將勞動者的權利這塊內容拆分成若干個環(huán)環(huán)相扣、邏輯相關的問題向學生提問：我國勞動者權利包括哪些？為什么勞動者權利應該受到保護？如何更好地保護勞動者權利？然后教師在講解這三個問題的時候，自然地引入勞動法中的相關法律知識，通過對勞動法的講解和討論，使學生更深入地認識勞動者權益保護方面的知識，樹立勞動者權利應受法律保護的觀念。除此之外，我們在教學過程中應將知識橫向聯(lián)系、縱向延伸，引導學生聯(lián)系身邊的生活例子，使學生能夠舉一反三。高中政治教材中有關未成年人權益保護的法律知識很少，大部分是有關成年人權利義務、法律保護的法律知識。針對這個情況，教師更應該根據教學內容，多聯(lián)系實際生活中的未成年人法律案例，選擇與學生生活聯(lián)系緊密的法律法規(guī)，在課堂上引入一些與學生息息相關的法律知識，使學生感受到法律在生活中的作用，從而將法治理念融入學生生活。

（二）創(chuàng)設情境，引導學生運用法律思考

教師要根據學生的認知特點在教學中創(chuàng)設符合教學內容的情境，善于加工處理涉及的法律素材，將抽象的法律素材具體化，從而引導學生在層層深入、由表及里的理性思考中正確地認識法律，鼓勵學生積極探討、勤于思辨，引導他們提出自己關于法律問題的看法，提高學生在實際生活中運用法律解決問題的能力，提高學生對不法觀念的抵抗力，使學生形成“法律面前，人人平等”的觀念，將法治教育與育人有機融合。比如教師在教授“依法納稅是每個公民的基本義務”這節(jié)課時，教師可以給學生創(chuàng)設一個生活中常見的情境：“我和朋友們在商場購物，我的朋友選中了一件裙子，付款時，服裝店老板提出‘如果你們不需要開發(fā)票，那我可以給你八折，如果要開發(fā)票就不能打折，假如你是我這位朋友，你會怎么辦，發(fā)票開不開？”提出問題，讓學生討論，根據實際生活經驗，大部分學生會明白購買商品或服務時應該索要發(fā)票，而少數學生會認為可以不開發(fā)票，還能享受優(yōu)惠。這時教師可以將與依法納稅相關的法律知識引入進來，讓學生明白索要發(fā)票合理合法，一方面可以保障自身權益，一方面是在幫助國家增加稅收，使他們認識到依法納稅是公民的基本義務，作為守法公民在依法納稅的同時還要自覺監(jiān)督其他公民的納稅行為。通過生活案例教學，進一步加強學生的法律監(jiān)督意識。

此外，創(chuàng)設情境時問題的設計應該符合法律嚴謹、科學的特點。法律內容比較抽象，概括性強，比較難理解。這就需要教師要深入分析教材，根據教材中的重點難點，明確教學目標，創(chuàng)設符合學生學習特點、認識水平的情境問題，比如，教師在講解“公司的經營”這節(jié)內容時，先問學生：“你們的理想是什么？”通過學生回答，教師了解到部分學生的理想是自己創(chuàng)業(yè)，非常喜歡看各種創(chuàng)業(yè)故事，但是對于企業(yè)的創(chuàng)建、經營、管理以及股權等概念并不了解。因此，教師可以針對這個情況，挑選一個大學生自主創(chuàng)業(yè)，最初成功，最后由于法律意識淡薄，在經營過程中違反法律，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗，自己也鋃鐺入獄的故事，并根據此故事提出問題：“這個大學生為什么創(chuàng)業(yè)會失敗？如果你是他，你會怎么做？”學生熱情高漲，經過一番激烈討論得出結論：在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，經營者一定要合法經營、合法管理、依法行使權利。通過這個例子引導學生思考，在交流討論中領悟“法”的意義，加深了對法治意義的理解。

（三）課外延伸課堂內容，課內課外有機結合

教師可在課外開發(fā)與高中思想政治課相關的課程，通過拓展、整合、構建，將學生所學的相關法律知識有機串聯(lián)起來，拓展學生法治思維的廣度和能力。可以在課外進行法治主題教育，如刑法、勞動法、憲法、未成年人保護法、消費者權益法等法律知識講座，將課堂內容與生活中的法律案例進行有機結合；還可通過舉辦法律知識競賽、模擬法庭、法治故事表演、法治社會實踐等多種形式，課外拓展法治教育與課堂教學相互配合，進一步提高法治教育效果。

例如，教師可以組織學生參加相關實踐課外活動，帶領他們走出學校進入社會，參觀法制教育實踐基地，感受法律的威嚴，引導學生關注電視、網絡、報紙和其他媒體與法律相關的內容，比如看“今日說法”或其他法律類的電視節(jié)目，學生通過了解涉法案件鞏固了法律知識，還能更好地體驗生活、感悟人生，更加深刻地理解在法律上必須承擔的義務，同時也理解公民應享有的合法權利。在實踐中，培養(yǎng)學生思考和解決法律問題的能力，平等地接受法律監(jiān)督，成為守法公民。

總之，法治素養(yǎng)是中學生綜合素質的核心素質之一，高中生法治素養(yǎng)培育在推進我國依法治國、建設有中國特色的社會主義的過程中具有重要的意義，高中政治課作為高中生法治素養(yǎng)培育的重要平臺，其重要性不可忽視。政治課教師應本著為國家培育知法守法公民和為依法治國做貢獻的使命感，深入研究教材中的法治教育內容，探索科學的教學方法，幫助學生形成正確的法律觀念，努力讓學生成為一名敬畏法律、知法守法、依法辦事、依法維權的優(yōu)秀公民。

（責編 羅汝君）