融理論于實踐的中職法律教學策略

王增祥

【摘 要】本文基于法律學科教學、學生成長和中職教育發展需要，針對中職法律教學中存在的問題，提出在中職法律教學中要立足專業，采用案例教學，引導學生觀看法治節目，理論聯系實際，切實提高中職法律教學的有效性。

【關鍵詞】中職 法律教學 案例教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0128-02

中職法律教學需要理論結合實際，這樣才能體現出法律學科的價值和意義，也才能讓學生通過學習法律掌握更多的知識，培養學生的法律學科運用能力，從而增加中職學生的知識儲備，培養學生的職業技能和實踐能力。本文分析中職法律教學中存在的問題，探索將理論融入實際、提高中職法律教學的有效性。

一、中職法律教學中的問題

（一）理論與實踐聯系不緊密。中職法律學科教學缺少理論與實踐的結合，教師往往是簡單的理論灌輸或理論傳授，忽視了對實踐的指導與在實踐中的運用，從而使得法律學科的課堂教學缺少活力，學生得不到應有的鍛煉，無法將理論知識應用于實踐中。單調的理論知識學習和灌輸不利于學生的學習與發展，也影響了學生能力的培養，很多學生由于缺乏法律實踐鍛煉，對法律專業學習不感興趣。

（二）教學模式創新不夠。良好的教學模式是法律科目教學的有效支撐，然而，從目前來看，中職法律學科教學缺少先進的教學模式，無論是教學模式還是教學方法都有待于創新、完善與發展。中職法律教學課堂總體上較為沉悶、單調，學生學習興趣不高。教師統一采用單調的理論講解與灌輸，學生困惑于生澀的理論，疲憊于單調的學習模式，長期糾結于單調的學習模式中，學生逐漸失去法律科目的學習興趣，使得法律學科學習效率低下，甚至影響整體學習效果。

（三）師資力量比較薄弱。師資力量作為支撐教學最核心力量，師資隊伍的素質、水平與責任態度等都直接影響著學科教學的發展。但是，目前中職法律學科缺少一支先進、專業又具有學術研究成果的法律師資隊伍，現有的師資力量知識結構老化、缺少新潮理念，無法同時代發展與時俱進，甚至缺少實踐精神和實踐素質。很多法律教師空談理論，不具備培訓學生法律知識運用的能力，缺少專業化的指導。部分教師缺乏創新意識、缺少進取精神，無法充分吸收各類法律的新型知識，教學思路、方法等都有待改進，課堂教學模式有待發展與完善。

二、理論融于實踐教學的必要性

（一）法律科目自身的需要。法律科目是一門通過法律理論來指導實踐的實戰型學科，單純的法律理論講述無法真正體現出法律科目的特點，也不能發揮法律學科的價值。法律學科教學需要將理論與實踐結合起來，利用法理知識來解答現實生活中的糾紛與問題，這樣才能真正利用法律武器維護自身的合法權益，從而體現出法律學科的價值，實現法律學習的意義。脫離了實踐的法律教育與教學失去了法律學科學習的意義和價值，也不利于法律學科的長遠發展。

（二）學生專業學習與發展的需要。中職學生學習法律并非局限于對法律法理的吸收、分析與理解，而是要能夠利用法律來解決實際問題，能夠將法理應用于實踐，這樣才能真正體現出法律科目學習的意義。中職學生要想在未來的求職就業道路上有所收獲，能夠適應市場經濟發展的需要，就要具備一定的法律學習與運用能力，能夠真正契合實際地解決現實中的問題。對此，應嘗試將理論與實踐結合，雙方相互融合滲透，體現出法律的權威性、實用性，這樣才能讓中職學生在市場中更具有競爭力。

（三）中職法律教育可持續發展的需要。職業教育的基本性質就是培養職業性人才，為社會輸送具備先進職業技能、良好職業素質的人才。職業人才最顯著的優勢體現在良好的實踐素質、優良的職業技能，能夠有效適應市場的變化與發展，具備一定的實踐技能和素質，從而更好地適應崗位就業的需要。因此，只有理論融于實踐教學，才能促進中職法律教育可持續發展。

三、中職法律教學的策略

（一）立足學生專業，培養實踐能力。中職教育的一大任務就是培養學生的職業能力、實踐能力，法律學科作為一門實用型學科，在實際教學中應該體現出其實際價值和意義。要想能夠讓學生意識到法律學科學習的重要性、價值和意義，教師就必須立足學生的專業，根據學生所學專業與法律知識之間的聯系來針對性教學，發揮法律學科對學生所學專業的輔助性作用，讓學生體會到法律學科學習的價值和意義。中職法律學科可以根據學生所學專業來針對性地設置，例如工程類專業學生適合學習民法，管理類專業學生則適合學習商法、經濟法與保險法等。要根據學生所學專業的類別來有針對性地設置，這樣才能真正達到教育教學的目標，也才能實現中職法律教學的意義。

（二）采用案例教學，理論聯系實際。法律是基本的法理規范、法治準則，法律的類別與范圍較為廣泛，覆蓋多個方面，涵蓋多個領域，任何人類集中區域都需要法律的約束與規范，這充分體現了法律學科的實踐性，要想實現理論與實踐的充分滲透與融合，可以嘗試案例教學法，也就是通過具體分析案例來深入運用法律知識，讓法律理論能夠發揮實際運用功能，這樣才能真正達到理論與實踐的融合。

1.選擇理實案例。案例的選擇十分重要，為了能夠讓理論指導實際，必須確保所選擇的案例具有典型性、代表性，能夠充分用來解釋某些法理理論，這樣才能達到理論與實際的融合。同時，所選的案例也要具有引導性，要確保其符合中職學生的年齡階段，符合他們的認知，而且通過這些案例能夠培養出學生遵紀守法的習慣，以及善于運用法律保護自身權益的法律意識。

2.科學使用案例。具體如下：

一是導入案例，提升生活感。案例教學也要講究方法，可以采用案例導入法，以開門見山的方式來引導學生，讓他們通過案例來感受到法律知識的價值。例如，學習“產品質量法”之前，可以為學生提供典型的案例：“楊某是某學校的學生，某天路過一個食雜店，看到食雜店上標識：本店食品已經接近保質期，降價處理。楊某還是購買了一些事物，然而，食用后發生嚴重腹瀉，事后，楊某及其家人將這家食雜店告上了法庭。”教師可以向學生展示這樣的案例，讓學生分析事故的責任方歸屬，這樣學生就立刻進入了激烈討論的境地，從而感受到法律知識與實際生活密切相關，從而能夠更好地配合教師，繼續后期的學習。

二是討論案例，提升真實感。案例教學法最關鍵是要確保所選的案例符合學生的生活，這樣才能體現出案例教學的價值，同時要確保所提供的案例具有一定的討論意義，能夠最大限度地激發學生的討論興趣，從而實現案例教學的價值。例如，在學習“消費者合法權益”這一法律常識性知識時，教師可以為學生列舉具有討論價值的生活性案例：“王小姐在網上購買一雙鞋子，但是每到一個星期，斜底就斷裂，王小姐要求網上的商家退貨，然而，商家不給予退貨，那么此時的王小姐是否應該對此商家提起訴訟。”在這一具有討論性的生活案例面前，多數學生陷入了沉思，同時，也有學生之間開始討論，分析是否應該訴諸法律，一部分學生認為王小姐應該拿起法律武器，然而，另一部分則認為事情較小可以私自解決。在學生的討論中，教師則可以逐步引入消費者權益保護法的相關知識，并為學生講解當自身權益受到損害時，如何利用消費者權益保護法來保護自身。

三是分析案例，提升理性感。案例教學法的一大目的就是通過案例來驅動學生思考，使學生能夠利用所學的法律知識來分析案例，其中伴隨著學生的思考過程，對此有必要圍繞一個案例來設計問題，學生圍繞問題進行公開討論，培養學生的思考能力。例如：“張某開車回家時，忽然一大塊磚石從天而降，將張某的車蓋砸壞，張某也因此受傷，后來調查得知，這個磚石來自王某家的陽臺，是磚頭自行掉落所致。那么針對此事件，張某是否應該提起訴訟？如果王某拒絕參加訴訟，法庭需要怎樣處理？如果張某被砸中當天，王某全家無人，這次事故是否需要王某家人負責？”通過這一系列問題來向學生提問，學生可以帶著問題去思考與討論，對于一些問題則持有不明朗態度，會形成一大疑問，對此教師則可以引導學生開始學習關于訴訟方面的法律知識，學生也將會在問題的驅動下產生學習興趣，主動配合教師進入學習狀態，從而提高教學效率。

（三）觀看法治節目，掌握生活實際。在我國，無論是中央電視臺還是地方臺，都有很多優秀的法治節目，如《今日說法》《法治中國》等，這些節目都極具法治教育價值和可傳播性。鑒于學生社會經歷和經驗不足、法律意識淡薄和法律知識不足等情況，教師可以充分利用多媒體教學設施，在課間休息、上課時給學生滲透播放一些精選的法治節目；也可以多選用一些法治視頻資料，作為某一法律知識點的講解素材。當然，教師也可以向班主任推介一些好的法治節目，讓班主任用來教育引導學生。

此外，為了培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，教師還要嘗試其他的教學方法，要敢于嘗試，大膽創新、創造，讓法律理論充分融合于教學實踐，利用法律法理來指導現實教學，讓學生體會到法律學科的價值和意義。

【參考文獻】

[1]秦 嶺.關于農業中職學校法律課程的教學探索[J].學子（教育新理念），2014（10）

[2]盧 芳.中職法律運用案例教學的有效策略[J].河南科技學院學報，2011（12）

（責編 江月陽）