高中區(qū)域地理解題能力訓(xùn)練的策略

韋珍蓮

【摘 要】區(qū)域地理問(wèn)題是地理高考必考的問(wèn)題，區(qū)域地理涉及的地理問(wèn)題多、涉及的地理知識(shí)面廣，是高中地理教學(xué)的難點(diǎn)。本文提出高中地理教師如果要提高學(xué)生區(qū)域地理考試成績(jī)，就要培訓(xùn)學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)，并從增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、提高學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力三方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】地理高考 能力訓(xùn)練 區(qū)域地理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0151-02

區(qū)域地理，是探討一個(gè)區(qū)域中的自然地理與人文地理。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以探討地理的各項(xiàng)因素，從區(qū)域的特征中找到地理因素和地理因素之間的聯(lián)系。區(qū)域地理是一門能夠呈現(xiàn)出地理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)。在地理高考中，區(qū)域地理的內(nèi)容占較大的比例。高中地理教師在開展區(qū)域地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果一味地給學(xué)生灌輸區(qū)域地理理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效率很難提高。但在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，則會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，從而在高考中考出好的成績(jī)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

區(qū)域地理的一般命題思路是，給予學(xué)生一些綜合的資料，要求學(xué)生結(jié)合資料分析區(qū)域地理的問(wèn)題。如果學(xué)生要回答出這些問(wèn)題，就必須具備基本的地理分析技能。現(xiàn)用高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析地圖為例。

習(xí)題 1：分析銀川平原及周邊區(qū)域地區(qū)的區(qū)域地圖、銀川平原及周邊區(qū)域地貌景觀示意圖。現(xiàn)請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)明該處地貌形成的原因。（2）為什么說(shuō)賀蘭山守護(hù)著銀川平原？（3）你認(rèn)為適合該地域發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型是什么？

習(xí)題 1 是區(qū)域地理考試中每年必考的典型的試題。學(xué)生如果要做對(duì)這道習(xí)題，必須具備四種能力。第一，學(xué)生必須具備閱讀抽象文字資料的能力。學(xué)生必須能讀懂習(xí)題 1 給出的已知條件和未知條件，即：學(xué)生要回答出該地的地貌特征是什么，如果學(xué)生要回答出這個(gè)問(wèn)題，就必須了解地貌特征分哪幾個(gè)類型，這就考核了學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力，學(xué)生必須結(jié)合已知條件分析出它符合哪種類型的地貌特征。如果學(xué)生能夠仔細(xì)地分析出文本資料中的已知條件和未知條件，就能從文本資料中得到答案，該地屬于沖積扇地區(qū)，因?yàn)樵摰厣絽^(qū)河流流出了山口，突然流速偏小，大量的泥沙、碎石等堆積成一個(gè)平原地區(qū)，所以它是沖積扇地區(qū)。第二，學(xué)生必須具備閱讀抽象的圖像、圖表的能力。學(xué)生只有具備閱讀了圖像圖表的能力，才能理解區(qū)域地圖中描述的意思，并分析出抽象區(qū)域地圖里描述的地形特征。第三，學(xué)生必須具備閱讀地理數(shù)據(jù)的能力。比如學(xué)生只有能夠讀懂區(qū)域地圖的比例尺、經(jīng)緯度、山的高度，才能結(jié)合地理知識(shí)理解這一幅地圖里給出的地理信息。第四，學(xué)生必須具備讀懂標(biāo)準(zhǔn)的圖例符號(hào)的能力。地理圖例符號(hào)是既標(biāo)準(zhǔn)又抽象的，學(xué)生只有讀懂了圖例符號(hào)，才能理解地圖描述了哪些地理特征。

高中地理教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本資料的技能、分析圖像圖表的技能、歸納地理數(shù)據(jù)的技能、理解圖例符號(hào)的技能。學(xué)生只有具備了這些基礎(chǔ)的技能，才能深入地分析區(qū)域地理的問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生具備了基礎(chǔ)的地理技能后，部分學(xué)生表示依然不能回答出區(qū)域地理試卷提出的問(wèn)題。這些學(xué)生表示，區(qū)域地理試卷給出的問(wèn)題太多，不能理解區(qū)域地理試卷要考什么，很擔(dān)心不能運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的基本知識(shí)回答區(qū)域地理試卷提出的問(wèn)題。學(xué)生之所以沒(méi)有回答出區(qū)域地理試卷問(wèn)題的自信，是由于學(xué)生的思維能力不足，抓不住區(qū)域地理試卷考點(diǎn)的緣故。地理教師要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生找到解決區(qū)域地理問(wèn)題的方向。以地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 2 為例。

習(xí)題 2：觀察我國(guó) 30?N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量的數(shù)據(jù)。繪制出示意圖并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我國(guó) 30?N 剖面線上，區(qū)域東、西部地區(qū)年降水量的差異是多少？影響這些差異的因素是什么？（2）從剖面線上，可以看到長(zhǎng)江中下游平面與四川盆地比，年太陽(yáng)總輻射量較低的是哪片區(qū)域？為什么該地年輻射量較低？（3）長(zhǎng)江中下游平原適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？（4）你認(rèn)為拉薩河谷地區(qū)適合不適合種水稻？并且說(shuō)明原因。

很多學(xué)生看到習(xí)題 2，就表示習(xí)題 2 中的問(wèn)題太難，并且涉及的問(wèn)題太多，這些問(wèn)題似乎難以回答。教師可引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域地理試卷的基本概況、特點(diǎn)及方法、自然地理特征、人文地理特征這三個(gè)分類的角度分析區(qū)域地理試卷談到過(guò)的所有題目，然后這些問(wèn)題歸納為一份區(qū)域地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)表，學(xué)生歸納的表格如表 1，當(dāng)學(xué)生看到表 1 的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理考核的知識(shí)點(diǎn)全部都在表 1 中。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生理清楚了區(qū)域地理需要討論的問(wèn)題以后，學(xué)生能否用學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析區(qū)域地理的問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，表示當(dāng)他們把區(qū)域地理問(wèn)題分類以后，發(fā)現(xiàn)分析區(qū)域地理問(wèn)題并不困難，學(xué)生只要運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)討論影響區(qū)域地理的每一個(gè)因素，探討因素和因素之間的關(guān)聯(lián)性，便能找到區(qū)域問(wèn)題的答案。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類探討的思路來(lái)探討影響區(qū)域地理的因素，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析出區(qū)域地理的每一項(xiàng)因素時(shí)，學(xué)生便能找出區(qū)域地理特點(diǎn)形成的因素，并能詮釋出與區(qū)域地理相關(guān)的各種自然問(wèn)題、人文問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

部分高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并給學(xué)生仔細(xì)地講解這些問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地思考教師找出的地理問(wèn)題，他們用敷衍的態(tài)度對(duì)待教師提出的問(wèn)題。如果學(xué)生不具備反思知識(shí)的能力，就不會(huì)了解知識(shí)系統(tǒng)中出現(xiàn)的漏洞，就不能定向地彌補(bǔ)相關(guān)的知識(shí)。如果地理教師要讓學(xué)生具備學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)反思能力。以高中地理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題 3 為例。

習(xí)題 3：分析美國(guó)的地形特征，請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）美國(guó)地圖中的某地適合發(fā)展哪種經(jīng)濟(jì)？（2）某地為美國(guó)的重要電子工業(yè)區(qū)，該地能成為電子工業(yè)區(qū)的原因是什么？（3）我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國(guó)的棉花產(chǎn)區(qū)相比，與之相似的自然條件是什么？與之不相似的自然條件是什么？適合我國(guó)新疆地區(qū)棉花生產(chǎn)的自然因素是什么？（4）請(qǐng)描述美國(guó)年降水量的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域地圖信息給出的數(shù)據(jù)分析美國(guó)年降水量發(fā)生的原因。

學(xué)生完成習(xí)題 3 的回答以后，可以從地理課本中找到問(wèn)題1 及問(wèn)題 2 的答案，也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)搜索引擎搜索地理資料，通過(guò)閱讀美國(guó)地理材料及新疆地理材料找到問(wèn)題 3 與問(wèn)題 4 的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完區(qū)域地理知識(shí)以后，要主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上找區(qū)域地理試卷來(lái)做，運(yùn)用完成習(xí)題的方法了解知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候，還不能了解知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題，便要用搜索資料、印證答案的方法找到區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到，如果要學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，就要學(xué)會(huì)反思知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，定向地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生只有具備這樣的能力，才能定向地、高效地吸收區(qū)域地理知識(shí)，在考試中才能考出好的成績(jī)。

總之，教師在開展區(qū)域地理教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用典型的區(qū)域地理習(xí)題讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理技能，這是學(xué)生學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)的基礎(chǔ)；教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)習(xí)題，一邊梳理知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生從地理系統(tǒng)的角度理解區(qū)域地理問(wèn)題；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用做習(xí)題、印證習(xí)題答案的方式來(lái)反思知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，定向彌補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)。只要學(xué)生具備了這三種能力，就能學(xué)好區(qū)域地理知識(shí)，在高考中考出好成績(jī)。

（責(zé)編 羅汝君）