讓學生在數學活動中體驗數學

王玉華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0136-02

隨著科學技術的飛躍發展，信息時代的到來，數學應用將愈來愈廣泛，這就要求未來的人才具備較高的數學素質。因此，提高學生的數學素質將是戰略之策。而數學活動的開展，有利于提高學生數學素質這一目標的實現，數學活動應以數學思維訓練為核心，以活動為主要形式，做到面向全體，因材施教，讓學生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數學問題的提高、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識的應用，逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。

1.誘發、培養、發展學生學習數學的興趣，為形成良好的數學素質打好基礎

數學活動的目的之一是誘發、培養和發展學生學習數學的興趣。這就是說，使每個層次的學生通過數學活動的學習活動，在學習數學的興趣上都有所提高。因此，教師要在教學中充分調動學生參與活動的積極性和主動性。做到創情、激情、融情，使每個學生都饒有興趣地參與活動，在愉快的活動中探索，體嘗成功的喜悅，最大限度地調動學生思維的積極性，使心理品質得以更好的發揮，取得教學高效益。如學習完10以內數的認識后，我利用這些數給每組學生編號，利用按號排隊等形式練習序數、基數等。學生在生動、活潑、有趣的活動中學習，不會感到學習的辛苦，可大大增強他們學習數學的興趣。

2.擴大視野，增長才干，培養學生實際操作能力

數學活動以學生的活動為主體，讓學生人人參與，通過學生的動手操作，動腦思考，多種感官參與獲得思維的發展。如在學生認識"幾分之一"后，我讓學生拿出幾張同樣的長方形紙，學生通過動手操作，很快就折疊出四種不同圖形。這樣，學生通過動腦思考，動手操作，擴大了視野，增長了數學才干，培養了學生手腦并用及實際操作能力。

3.開發智能，逐步培養學生探索精神和創造能力

開發智能，培養學生探索精神和創造能力是數學活動目的之一。教師要創造良好的條件，使學生親自實踐，在實踐中感知、在實踐中創造，使學生逐步形成良好的數學素質。如在學生學了三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形的知識后，我結合數學課堂活動課，讓學生用七巧板拼擺各種幾何圖形和各種形狀的人、物造型，將拼擺的圖形一一畫下來，學生感到十分有趣。不同層次的學生拼擺出不同的圖形，展示了各自的才能，然后將學生的作品一一展示在黑板上。學生看到自己的創造成果，非常高興。這樣的教學效果，只有學生的身體力行，才能更好的發揮他們的創造性。因此，數學活動課要注意啟動學生的創造精神，培養學生的創造情感，增強學生的創造意識，進而開發學生的智能，培養學生的探索精神和創造能力。

4.啟發學生思維，提高學生用簡單的數學方法解決實際問題的能力

"教是為了不教"。教學的目的不僅要為進一步的學習打基礎，更要使學生能運用所學知識解決實際問題，提高他們的技能，發展思維能力。如教學"有余數除法的計算"時，學生已懂得了余數必須比除數小的道理，同時會驗算有余數的除法。但余數的作用不是只用來驗算，若教學有余數的除法就止步，那所學的知識運用太少。為此，我上了一節"余數能幫你找到……"的數學活動課，學生既感興趣，又能學以致用。

4.1 余數能幫你找到過幾天后是星期幾。 如：今天是星期四，再過十五天是星期幾？ 一星期有7天，15÷7=2……1（星期五） 余數1就是條件中的星期幾的后一天，余數2就是后兩天，如此類推。

4.2 余數能幫你找到第幾個數是幾。 如：2、5、9、12；2、5、9、12；……第103個數是幾？ 一組有四個數，103÷4=25……3（第103個數是9） 余數1就是一組數中的第一個，余數2就是第二個，余數三就是第三個。 你能根據上面的方法完成下面的題目嗎？

（1）把白、紅、黑三種不同顏色的珠子按此規律反復地擺，第50個珠子是什么顏色的？

（2）把"我們從小愛數學"照此反復寫，第189個字是什么字？

根據兒童的認知規律、知識水平，設計符合兒童特點的數學活動，堅持活動的思想性、愉悅性和實踐性，讓學生在動中學、玩中學、樂中學，充分調動學生多種感官參與活動，全方位、多層次調動學生學習數學的積極性和主動性，這樣，不僅激發了學生學習數學、運用數學的興趣，而且培養了學生良好的思維品質，從而提高了學生的數學素質。