小議初中數學教學

傅昆燕

摘要：推行新課程改革以來，新教材在適應學生差異性方面很有特色：教材正文理論要求有所降低，刪去了繁雜的計算及復雜推理的論證題，使每個學生通過自己的努力都可以達到基本要求；同時拓廣了知識面，新教材內容能開闊學生視野，啟迪學生思維，緊密聯系現代生產、生活，練習題分A、B層次編排，使大部分學生的數學才能得以充分發展。在教學中發揮教材特點，適應學生的差異，這就是廣大教師所要研究也探討的問題。在一線教學中，我們探索出了一些還不成熟的教學方法和教學模式，僅供同行一起探討。

關鍵詞：初中數學；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0153-01

1.轉變教師角色，發揚教學民主

數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，充分建構在"最近發展區"上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。例如在學習同類項概念時，我針對學生年齡特點，組織"找同類項朋友"的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被"擠"出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

2.聯系生活實際，培養學習興趣

學生不想學或厭學，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把死記硬背那些公式、定理、法則，然后反反復復地做題。新教材內容編體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。如"地磚的鋪設"、"圖標的收集"、"打折銷售"等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。在此過程中，教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

3.創新教學方法，提高學生的思維水平

由于初中數學與生活息息相關，教師在教學過程中可以創設真實情境，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中來。比如在課堂開頭，教師可以根據新知識的具體內容，以講述科學故事的形式開始，將數學文化融入到課堂教學中，有利于激發學生學習數學的熱情。教師可以創設生活情境，將數學知識用來解決生活中的問題，會大大提高學生的情緒。比如在教學"平方差公式"時，教師可以創設這樣的情境，王女士到市場買水果，每千克6.8元，他買了7.2千克，多少錢？售貨員還用計算器算價格時，王女士已說出價格是48.96元，那么她是用什么方法這么快計算出來的呢？這樣學生的學習情緒就被充分調動起來了，能收到很好的教學效果。

4.培養合作意識，在數學教學中培養學生團隊精神

在數學課堂教學需要學生們的團隊精神，團隊精神就是一種相互協作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協作意識，培養他們的團隊精神。

如我又在講授球的體積公式時，課前我讓20名學生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。又讓40名學生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。課堂上我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學生用兩根細鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發現第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學生發現了球的體積公式另一證法。通過這些使學生認識到只有齊心協力才能達到成功的彼岸。教學具有不僅使學生學知，學做，而且使學生學共同生活，學共同發展的目標任務。

總之，在數學教學過程中，一方面要重視學生學法上的指導，另一方面要培養學生認真負責的學習態度和習慣，有效地提高教學質量，全面實施素質教育，完成教學任務。