初高中物理教學銜接的問題與對策研究

黃有斌

摘要：初中生學習能力培養是教師在教學中主要任務。能力分為一般能力和特殊能力，一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力。特殊能力是指人們從事某種特殊職業或專業需要的能力。

關鍵詞：學習能力；課堂教學；能力培養；經驗交流

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0171-02

在九年義務教育物理新課程標準中，認為物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析及交流與合作的能力。

1.明確對象

學習的主體是學生。必須讓學生知道如何形成能力，因此，我們在新課程教學開始的第一節課就讓學生知道物理實驗的目的就是培養學生學會學習、學會生活；要求學生在學習物理的過程中，能夠結合生活、社會問題，借助所具備的學習資源（圖書館、教材、網絡）自覺學習，并要求學生敢于質疑、敢于猜想、大膽尋找或設計解決問題的方案，然后引導學生圍繞方案嘗試自學，最后獲得結果。

2.角色轉變

教師必須解除"傳道、授業、解惑"的所謂"師道尊嚴"，從思想上樹立"以學生為中心"的理念，用"學習"的理念改良"教育"的觀念，以"學習者中心論"充實"教師導向論"，并在實踐中充分考慮學生的智力水平等主。

3.環境營造

學校要注重自主學習環境的建設，盡可能地充實圖書館，建立探究實驗教室、校園網絡、電子閱覽室，完善網絡教育資源庫等軟、硬件設施。……