淺論高中英語學習

王新梅

摘要：高中英語的學習一直是很多學生頭疼的問題，也是教師期待解決的一個問題。本文對高中英語學習存在的問題進行研究，并根據高中英語的特點提出了一些提高高中英語成績的方法。

關鍵詞：高中英語；教學方式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0254-01

興趣是最好的老師，而在學習中往往很多學生缺少興趣，尤其是對高中生的英語學習。英語的地位在高中生考試中又占據著重要性的位置，所以怎樣提高高中英語成績成為了迫在眉睫的事情。

1. 激發學習動機、興趣

從心理學角度來說，興趣是學生對某一學科有意愿去學的前提，有了興趣就會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因； 從學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激活學生強大的學習欲望，促使他們頑強拼搏，努力學習。在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。教師在進行學法指導時，一方面要考慮學生的心理和生理特點以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創造條件讓學生獨立思考，自覺地去領悟方法，運用方法，創造方法，真正成為學習的主人。

1.1 與學生建立良好的關系，培養學生的興趣。要激發學生的學習動機和學習興趣，并使之持續發展，就要以情激趣。濃厚的興趣往往與熱烈的感情聯系在一起。因此，英語教師要建立合作互動、和諧融洽的良好的師生關系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼厭惡也引發到對其所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。如果教師學會和學生交友，以一種委婉的方式讓他知道做的不足的地方，他會改正的。現在的學生智商都不低，需要正確引導，他們更需要老師的理解，他們對老師的喜愛程度也會影響到他們的學習興趣，現在老教師總是抱怨，學生喜歡年輕教師，不喜歡老教師。其實他們應該反省一下，不是學生的原因，是老教師們與學生們之間的隔閡太大，教學方法不適應學生。還有些教師一味的采取懲罰的方法，單詞寫不對，就每個單詞抄寫50遍，課文讀不好，也是抄寫，這樣怎會激發學生的學習興趣呢。

1.2 鼓勵表揚。明代教育家王陽明說過："今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已"。成人們都喜歡受到表揚，更何況孩子呢。表揚能使孩子心喜，能體會到成功的喜悅。英語教學尤其如此。面對枯燥乏味的一門學科，沒有語言環境，更需要老師多創設些學生受表揚的機會。在平時的教學中，應以鼓勵、表揚為主，有意識地為學生創設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，進而始終保持旺盛的學習興趣。在教學過程中，教師對學生進行鼓勵要因學生個性、學習水平的不同，宜采用不同的鼓勵方式。

2.與時俱進，不斷利用新技術提高教學效率

所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

3.因材施教，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了"成就感"逐漸消除了畏難情緒。教學質量提高的關鍵是教學理念和教學方式的改變。作為一名高中英語教師，我們的高中英語更是要改革，以實現素質教育和和高考的統一。

總之，在高中英語教學過程中，教師不僅僅是知識的傳授者與講解者，還應以教材為出發點，結合該年齡階段學生的特點與需求，強化研究性學習模式的運用，并盡可能地為學生提供自主分析與研究的學習機會，引導他們強化對所學知識點的認知與理解。