數字微課教學在高中數學中的應用

陳莉莉+姜娜

（安徽省靈璧縣第一中學）

摘 要：微課近年來已經被廣泛運用到高中數學教學中，它具有的顯著特點就是針對性強、規模小、時間短等，這些特點對于高中數學課堂教學有效性的提高可以起到很大的幫助作用，可以幫助學生更好地學習數學。基于此，對高中數學教學中微課所起到的作用進行闡述，并且對微課具體的應用方法進行了總結和介紹，希望能夠突破高中數學教學重難點，構建更加高效的數學活動，使高中數學的教學任務能夠更好地完成。

關鍵詞：微課；高中數學；應用

當前多媒體技術以及我國教育改革事業都在快速發展，家長和教師對高等教育的關注度也越來越高，在高中教學中已經將微課教學當成了一個主要的教學內容。當前在高中數學教學中有一個問題需要重點探究，就是在高中數學教學中怎樣運用“微課”教學。想要更加順利地進行高中數學的學習，那么就要求學生具有較強的邏輯思維能力，因為高中階段的數學是具有一定難度的。而研究“微課”教學在高中數學教學中的應用方法，在實際的數學教學中對高中數學教學方法的完善具有很大的幫助，可以大大提高學生的數學學習效率。所以，對“微課”教學在高中數學教學中應用方法的研究是需要數學教師重點關注的，特別是在高中數學階段。

一、數學活動的構建

在高中數學教學中應用“微課”教學的一個重要方法就是利用“微課”來構建數學活動。為了讓學生在明確學習目標的基礎上，對數學教學互動進行主動積極的參與，就可以運用“微課”教學，這種教學的目標很突出，思路也很清晰。通過“微課”來對數學活動進行構建，不僅可以有效拉近師生之間的距離，在學生學習數學知識時數學教師也可以給予他們更好的幫助，在他們遇到問題時也可以及時幫助他們進行解決。

二、良好的課堂環境

在高中學習數學時，學生就要在教師的引導下對解決數學問題的方法進行認真的研究，而其中的重點就是怎樣設計數學問題。所以，良好課堂情境的創設就是教師應該重視的，要將課題在最短時間內引入課堂中，想要達到這個目標，最佳的教學方式就是“微課”。比如，在講解“空間四邊形”的一些相關問題時，如果只是讓學生對模型進行觀察，只是將空間四邊形的平面直觀圖畫在黑板上，那么很大一部分學生就會誤認為空間四邊形兩條直角線是相交的。所以，教師在導入圖形時就應該利用三維立體幾何畫板，為了讓學生觀察到更加形象的空間立體圖形，就可以制作轉動的空間四邊形，以此來培養學生的空間觀察力以及思維能力，通過觀察，學生對于空間四邊形兩條對角線是不相交的這一點就可以進行更深刻的認識，甚至以此為基礎對異面直線的概念也進行掌握，為后面異面直線的學習打下更好的基礎。

三、促進教師全面發展

教師的自身專業也可以在開發微課的過程中得到更好的發展。螺旋式上升是高中數學教師專業發展的特點，教師只有在不斷的實踐中才能得到更好的提高。微課制作技術是高中數學教師應該加強學習的，并且在學習后要進行實際的制作，而想要掌握更多的微課制作方法，就應該抓住每一次培訓的機會。數學教師在掌握這些方法之后還應該以自身特點為基礎，將自己最擅長的教學內容挑選出來，寫好微課腳本，對微課課件進行精心的設計，然后錄制視頻。最后，視頻錄制完成后，經過后期制作在微課平臺上進行上傳。在教學經驗、經歷、能力上，每一個高中數學教師都會存在一定差異，所以他們錄制的微課也會有一定差別，因此，高中數學教師要根據本校學生學習基礎來錄制優質的微課，幫助學生更好地學習。

四、加強課后復習

微課不僅可以在課堂上使用，在課后學生進行復習時也可以使用，微課課件相比PPT課件的優勢在于可以將一些提示性信息在適當的地方提供給學生，比如利用各種符號或者不同的顏色來進行區分和標注等等。并且微課視頻是非常簡單易懂、非常清楚的，同時可以根據學生的學習需要進行暫停、重新播放，學生可以對其進行獨立的思考，在使用的移動設備上隨時隨地對微課進行學習。比如，對于自己需要的課程，學生可以隨時登錄網站進行搜索，進行反復觀看，利用微課對自己遺忘的、不理解的知識點進行更好的學習。

總之，平板電腦、智能手機、互聯網等等這些平臺在今后的微課發展中都可以利用起來。微課在高中數學教學中的應用，可以有效利用學生的一些零碎時間，使學生的學習效果得到有效的提高。另外，微課這種教學技術還比較新，肯定會出現一些缺陷和不足，所以高中數學教師就應該對微課應用新方法進行積極的探索和研究，爭取對微課進行更加靈活的運用，從而提高高中數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]莊迎娟.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].才智，2014（32）：191.

[2]朱朝鋒.“微課”教學在高中數學教學中的應用[J].都市家教（下半月），2015（7）：26.

編輯 張珍珍endprint