中學(xué)歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用

羅凱

（新疆巴楚縣第二中學(xué)）

摘 要：在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用歷史故事，有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。立足于中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略”。

關(guān)鍵詞：歷史故事；中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

歷史課程是對(duì)悠久歷史故事進(jìn)行描述的一門(mén)課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以從中吸取教訓(xùn)，并對(duì)古代制度以及社會(huì)的發(fā)展有一定的了解，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知度。本文就關(guān)于歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

一、歷史故事為歷史教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)越性

歷史是對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的記錄，每件事情的發(fā)展都有其對(duì)外界產(chǎn)生的影響。而歷史課程的學(xué)習(xí)就是通過(guò)對(duì)歷史故事的學(xué)習(xí)從中吸取教訓(xùn)，借鑒前人留下的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為人處世、解決事情的辦法。而高中歷史的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)歷史故事的講解，了解其對(duì)現(xiàn)在造成的影響，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事的分析，可以豐富學(xué)生看待事物的角度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)行。

二、通過(guò)引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

初中歷史教學(xué)由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國(guó)歷史，通過(guò)講述歷史故事可以有效地簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解更加方便，使歷史的知識(shí)點(diǎn)得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一章的時(shí)候，首先需要對(duì)美國(guó)進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品中的一些歷史事實(shí)，說(shuō)明這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)人民的影響有多嚴(yán)重。這是一個(gè)關(guān)于信任的故事，其中講述的是在美國(guó)大蕭條時(shí)期的故事，同樣也是美國(guó)第一次大規(guī)模經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷(xiāo)售員這一職務(wù)，可以負(fù)擔(dān)她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來(lái)到了金店，一枚一枚地看著戒指，隨后就離開(kāi)了，這位姑娘的服務(wù)態(tài)度特別好，心里想著好不容易來(lái)了一位顧客，但是這個(gè)男人什么都沒(méi)買(mǎi)，就離開(kāi)了；姑娘在下班后清點(diǎn)戒指時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)戒指缺了一枚，意識(shí)到男人趁機(jī)拿走了，但是如果找不回這枚戒指，她就會(huì)失去這份工作，而且需要賠償。姑娘后來(lái)進(jìn)了男人的家門(mén)，和他說(shuō)了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒指就這樣失而復(fù)得了。聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生從中可以了解到工人失業(yè)的現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中非常嚴(yán)重，工人消費(fèi)水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過(guò)歷史故事進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、提高歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.改變教學(xué)模式，提高歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代高中歷史教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)高考，所以教師的教學(xué)模式固定且單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也很簡(jiǎn)單，但是，這樣的課堂會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，為了提高教學(xué)效率，高中歷史教師在日常授課時(shí)要注意改變教學(xué)模式。例如，在為學(xué)生講解《開(kāi)辟新航路》一節(jié)時(shí)，就可以為學(xué)生講解迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新大陸這個(gè)歷史故事，然后讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情境下迪亞士與哥倫布兩位主人公的精神與勇氣，并根據(jù)歷史故事為學(xué)生擴(kuò)展其影響。以此引出開(kāi)辟新大陸對(duì)美洲、歐洲、亞洲以及非洲的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新事物的發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)的影響與促進(jìn)作用。這樣的教學(xué)模式提高了歷史故事在歷史教學(xué)中的作用，促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析歷史故事

高中學(xué)生面臨高考的壓力，對(duì)教師的教導(dǎo)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的排斥心理。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生更好地接受所學(xué)歷史知識(shí)，阻礙學(xué)生對(duì)歷史故事的深入探究。所以，為了緩解學(xué)生內(nèi)心緊張的情緒，高中歷史教師需要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。分組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“有關(guān)中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及19世紀(jì)開(kāi)創(chuàng)的民族企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的故事進(jìn)行合作分析與探討。這樣的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史故事的認(rèn)識(shí)，并在探討的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解我國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程以及變化原因。

3.學(xué)習(xí)歷史故事，了解其他國(guó)家的變化

歷史是世界的歷史。一個(gè)歷史故事的發(fā)生在一定程度上會(huì)影響世界的變化。所以，歷史教師在授課時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供國(guó)外的歷史故事，便于學(xué)生了解其他國(guó)家的發(fā)展史，開(kāi)闊眼界。例如，在學(xué)習(xí)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》一節(jié)時(shí)，就可以與《文藝復(fù)興》相結(jié)合，了解我國(guó)文化發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注其他國(guó)家的文化與精神發(fā)展，在對(duì)比的情況下利于學(xué)生記憶與理解，提高教學(xué)效率。

歷史故事在歷史課程中的運(yùn)用便于學(xué)生理解其內(nèi)涵，根據(jù)歷史故事看待整個(gè)事件對(duì)社會(huì)的影響，不斷認(rèn)知新事物，開(kāi)闊學(xué)生眼界，促進(jìn)高中歷史教學(xué)任務(wù)的高效開(kāi)展。

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編輯 王亞青