初探翻轉課堂在初中英語語法教學中的運用

劉瑋

摘 要：英語是一門語言，語法是其重要的一個內容。而初中英語又涉及大量的語法知識，學生對語法學習的好壞又將直接影響他們對英語學習的水平。為了滿足學生學習英語語法的需求，翻轉課堂成為老師研究英語語法教學的主要模式，事實證明，翻轉課堂能提高學生對語法的學習效率。

關鍵詞：初中生；英語語法；翻轉課堂

由于我們沒有一個良好的英語學習環境，大多數學生對學習英語心生畏懼，單詞、句型等還可以死記硬背，勉強能學懂，可是一到語法，就讓學生摸不著邊，甚至有的學生越學越糊涂。這一來是老師的教學方法可能存在不足，二來和學習內容難度的加大、銜接的不好有關。所以，要走出初中英語教學的不利局面，提高教學質量，初中英語老師一定要擺脫傳統教學觀念的束縛，給自己注入新的教學理念，把新穎的、能有效提高初中英語語法教學效率的教學模式引入課堂，幫助學生學好初中英語，如，翻轉課堂。下面我就結合初中英語的教學綱要，談談在現代教學背景下，應如何很好地駕馭翻轉課堂這一教學模式，讓它為教師服務、為學生服務，使教與學達到事半功倍的效果。

一、翻轉課堂在初中英語語法教學中實施的意義

翻轉課堂作為一種新型的教學模式走進我們課堂，它是以創建視頻，培養學生自主學習為主要方法。語法學習對學生來說是一件比較麻煩的事情，只是課堂上的時間有些學生可能無法掌握。那么，就利用翻轉課堂的模式，把語法內容錄制成視頻，學生可以根據自己的學習情況，課后自由、隨時地上網重復學習，直到掌握了教學內容。在研究中我們發現，翻轉課堂這種個性化教學手段，能搭建老師和學生之間自由互動的橋梁，提高學生與老師之間互動的有效性。由于翻轉課堂的隨時性，可以說讓學生身邊有了隨叫隨到的老師，老師對于學生來說從神圣講臺上走到了學生身邊，成了學生的輔導員。

二、翻轉課堂在初中英語語法教學中實施的方法

1.及時檢查、反饋

翻轉課堂的靈活性或者有效性就在于它的互動性，這種互動性就建立在老師能及時檢查，反饋學生的學習情況，老師能及時了解學生，學生也能了解老師的講課內容，從而讓教師與學生隨時都掌握教學的情況和學習的情況，進行下面更有效的教學活動。再者，老師在課前或課堂上檢查學生的學習情況，發現比較集中的問題時，可以靈活、有針對性地制定解決方案，讓學生及時收到回復，讓學生對一些難點、重點、疑點，甚至易錯、易漏的知識點進行鞏固和加強。老師再根據學生容易出現的錯誤或者不易學懂學透的這些知識點，有針對性地在課堂上進行聽、說、讀、寫的講解、提問，并通過朗讀、對話、段落寫作、仿寫等方法，引導學生進行鞏固，讓學生結合自己的學習情況，把自己所學的知識點進行歸納、整理，從而培養學生自主學習的意識，為學生學好英語語增加信心。

2.有效督促、引導學生課后自學內容

初中生都是一些十幾歲的孩子，很少有學生能養成自主、自覺學習的習慣。所以，老師為了使翻轉課堂真正為學生服務，提高學生的英語水平，我們就要在教學中督促、引導學生在課后或者家里自主進入翻轉課堂的學習系統進行作業，完成有針對性的課堂內容。我們知道，翻轉課堂的靈活性就在于它可以隨時利用零散的時間，一點一點地完成學習任務，也可以一鼓作氣，一次性完成作業和導學案。但這不是說學生就完全是自由的、散漫的，翻轉課堂對學生的約束，是無論你用什么方法學習，都要自主地在一定時間內完成相關的學習內容，否則就會使學習失去意義，沒有效果。比如，今天的學習內容，學生如不利用時間在一兩日把它掌握，后面的內容越多，學生就會越糊涂。所以，老師可以用獎勵的辦法，如，誰先定時完成相關的學習內容，就可以看英文電影或者聽幾首英文歌曲等來激勵學生，提高他們自主學習的自覺性，使其有效完成學習任務。

3.精選微課內容提高學習效率

作為英語老師，我們思想要靈活，要習慣站在學生的立場考慮學情，并根據學生的學習情況，緊扣教學內容，增加、精選一些有針性的微課，加強學生對知識點的理解。我們也可以選擇一些相關的、精彩的電影片段插入微課課件，讓學生根據視頻中的對話場景，理解句子的結構、大意和用法。這樣靈活、生動的學習方法，不僅能讓學生產生代入感，同時也能收到良好的學習效果。

總之，在初中英語教學中利用翻轉課堂教學法，不但需要老師有極高的專業水平，而且需要學生自覺自主地學習。老師再利用課堂上的解答、講解、總結、歸納，就能調動學生學習的積極性，使翻課堂課堂教學模式實現它有效的教學價值。

注：本文系甘肅省“十三五”規劃課題《“生本教育”理念下初中英語翻轉課堂教學的行動研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2016]GHB0584。