淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂

羅國蓮

摘 要：在新課程實施的十幾個年頭中，教學(xué)模式最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。構(gòu)建初中語文高效課堂與先進教學(xué)理念有著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，利用多樣化的教學(xué)手段，提升語文課堂教學(xué)有效性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效；策略

青少年是祖國的未來，他們承擔(dān)著實現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)明確自身的歷史使命，在語文教學(xué)中注重知識的教授，還應(yīng)重視學(xué)生思維能力、道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為把學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才出一份力。

一、興趣入手，激活學(xué)生的參與意識

興趣是學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動參與到課堂活動中，因此，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效語文課堂的前提。不少初中語文教師反映：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，起來回答問題支支吾吾蹦出幾個字。這種不負責(zé)任的怨言，顯然不是一個合格的初中語文教師應(yīng)有的言論。初中語文教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的優(yōu)勢，多維度刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的注意力引入課堂，這是構(gòu)建高效課堂的第一步。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的時候，語文教師可以利用一張中國風(fēng)的主題圖片進行情境導(dǎo)入，配上一首典雅的音樂烘托氣氛。吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，教師可以巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師：余光中先生詩歌中散發(fā)出的“愁”究竟有何寓意？接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，講解余光中先生的生平，以及《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生思考并回答?！蔼氃诋悋l(xiāng)，心中牽掛祖國母親，是對祖國的思念”“對親人的牽絆，對家人的思念以及已故母親的懷念”……這些都是學(xué)生頭腦風(fēng)暴的成果。巧妙找到學(xué)生與知識的契合點，巧設(shè)問題情境，成功吸引學(xué)生的眼球，激活學(xué)生的參與意識。通過不斷的提問，將無形的鄉(xiāng)愁傳遞給課堂中的每一位學(xué)生，達成了構(gòu)建高效課堂的第一步。

二、自主學(xué)習(xí)空間，小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)要求教師將學(xué)習(xí)空間交給學(xué)生，將課堂的話語權(quán)以及主動權(quán)交給學(xué)生。因此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，深度貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)思想。將學(xué)生進行合理分組，分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)、自主思考、自主分析、自主解決問題，這對提高學(xué)生的認知水平有積極意義。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首古詩的時候，語文教師可以將學(xué)生進行合理分組，并且為每個小組配置一個有責(zé)任心的組長，保證小組合作成效。為每個小組分配一下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.將詩中不明白的字詞做好標(biāo)記，在小組內(nèi)跟其他成員一起討論。

2.仔細閱讀古詩，了解詩人的創(chuàng)作背景，體會詩人表達的思想感情。

3.閱讀過后寫一篇讀后感，體裁不限，字數(shù)不限，由小組組長下節(jié)課收繳，呈報給老師。

讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組合作，有效避免了小組合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)空間中，有充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，高效課堂應(yīng)運而生。

三、情景模擬，讓感悟升華

語文教材中有言簡意賅的詩歌，引人深思的故事，以及針砭時弊的名著片段。作者將一個時代的縮影展現(xiàn)在讀者面前，作者以文字為載體，將深厚的情感蘊藏在其中，這是文人智慧的結(jié)晶，歷史的見證?！皫胨枷搿笔菐椭鷮W(xué)生進入作者情感世界的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進行情景劇表演，將自身的情感帶入到教學(xué)內(nèi)容中，有利于將學(xué)生對課文的感悟進行升華，這對構(gòu)建高效課堂有促進作用。例如，在教學(xué)完《皇帝的新裝》時，語文教師可以將課堂交給學(xué)生，把課堂變成“劇場”，讓學(xué)生分角色飾演，再現(xiàn)故事場景。給學(xué)生一段時間進行準(zhǔn)備，深度揣摩角色人物應(yīng)有的神態(tài)、語言和動作，與故事人物進行結(jié)合，將他們的感悟進行升華。學(xué)生運用笨拙粗劣的表演，惹得滿堂歡笑。表演過程中，學(xué)生能夠深刻理解什么是真善美、假丑惡，濃濃的諷刺意味充斥整個課堂。學(xué)生鞏固知識的同時，也提升了感悟能力。

總之，構(gòu)建高效課堂的方式多種多樣，需要教師結(jié)合先進的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生進行多維化感官刺激。另外，順勢“讓位”，將課堂的話語權(quán)、主動權(quán)交給學(xué)生，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生進行情景劇表演，給學(xué)生施展才華的機會，既能夠提升學(xué)生的感悟能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

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