小學高年級數學應用題教學方式分析與闡述

蔡妮妮

摘 要：應用題教學方式是小學高年級數學科目教學中的重點，依據現階段小學高年級數學教學情況，結合近年來小學數學應用題教學形式特點，分析其中存在的問題，提出優質的教學形式，以此提升小學高年級數學教學質量。

關鍵詞：小學；高年級數學；應用題；教學方式；分析

一、小學高年級數學應用題教學中存在的問題

現階段，小學高年級數學應用題教學主要是依據講解“例題—訓練—再講”的形式進行教學工作，其中訓練也是學生先做題教師再進行講解，這樣的教學形式缺少優質的方案，學生在學習的過程中會逐漸失去學習應用題的興趣，但是教師為了提升教學質量，開始引用題海方案。小學高年級數學應用題教學工作中存在的問題主要分為以下幾點：（1）問題過于單調，思維過于老套，缺少靈活性，學生沒有創新的理念；（2）忽視了語言教學的重要性；（3）學生解答應用題的形式過于統一，沒有思路的拓展；（4）教師過于注重學生思維能力的培養，忽視了問題與實際生活的聯系。

二、小學高年級數學應用題教學方案分析

（一）鍛煉學生的數學能力

1.數學能力。小學時期的學生智力正處于發展階段，根據數學能力培養而言，需要先讓學生明確應用題的知識構架，對問題有深入的了解和分析，了解問題中的重點問題和條件，找到解題的根本。在實際解決應用題的過程中，需要提升學生對數學問題結構的深入理解。同時，多讓學生訓練線段圖相應的知識，以此培養學生數學能力，并在學習的過程中不斷增強學生的分析和理解能力。

2.拓展學生解數學題的思維空間。小學高年級學生難以掌控應用題最大的影響因素就是問題過于復雜，同時學生缺少思維空間的拓展和訓練，導致學生難以深入分析和理解數學應用題，因此在實際發展的過程中需要學生有步驟、有過程地解決應用題，并且注重拓展自身解決應用題的形式。深入理解應用問題表達的含義，結合問題中提出的條件，促使學生對應用題有更深層次的理解，依據這一認知可以更好地解答問題。從審題到列式運算的過程中不斷鍛煉自己的思維，思維訓練需要從閱讀問題、看圖解題等方面進行，加大學生對問題的理解程度；標注主要是將問題中重要的詞、句子等突顯出來，促使學生在解題的過程中依據給出的條件獲取更多的信息；同時，理解對于學生而言也非常重要，學生在理解問題條件的基礎上對問題有更深入的認知，以此解答出應用題。

（二）將應用題和實際生活相結合，構建數學模型

一些數學應用題難以依據表層文字獲取信息，但若是創造一些學生理解而熟知的有助于學生學習的思維故事，可以提升學生理解和認識應用題的效果。一個優質的生活背景，可以提出非常多的問題，促使學生結合自己的好奇心，建立創新觀念，這就要求應用題的素材是學生自己熟知的，或者是自己曾經經歷過、看到過的情境，與自身的生活息息相關。這種教學形式，對于學生而言具有強烈的親切感，促使學生自主參與其中，并且接受這種情境。在教師設定的教學情境下獲取解題條件，最終解決問題。因此，教師在實際教學過程中，需要更多地觀察和分析應用題的變化，讓學生注重教師在解答應用題中的分析過程，在此基礎上構建抽象化的數學模型，從而為學生的學習提供有效的依據。如下列問題：某婦產醫院上月新生嬰兒300名，男女嬰兒數量之比是51∶49，上月新生女嬰兒多少人？教師在引導學生思考問題之前可以讓學生先明確嬰兒的起源，促使學生對這一問題產生思考的興趣。問題中有男女嬰兒的比例為51∶49，而新生嬰兒的數量為300名，因此女嬰兒出生占新生嬰兒比例為■=■，這樣可以得出女嬰兒的數量為■=147，所以女嬰兒為147人。

（三）拓展學生解題的思路，鍛煉學生解題的技巧

拓展學生的解題思路和鍛煉學生的解題技巧，有利于提升學生的學習水平。在草紙本上整潔地寫出整體解題思路，為解決問題的有效性帶來一定的基礎，還可以在解決問題之后有基礎的實施檢測，從而不但可以減少做題的時間，還可以保障做題的正確率。在面對無法理解的抽象問題的過程中，例如轉變思路，巧妙地將抽象問題改變為圖像問題，這樣可以清晰地找到問題的中心。教師在教學的過程中對解題技巧實施分析，從而更好地幫助學生解答問題。

總之，小學高年級數學應用題對于學生來說是學習的重點，對于教師而言是教學的難點。因此，小學高年級數學教師要依據新課標提出的要求進行創新，結合生活案例，從學生經歷的生活分析學生的解題思路和技巧。從學習的興趣和思維兩方面分析，提升學生的學習能力和綜合能力，以此增強實際課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]姜海宏.小學高年級數學應用題的教學有效性分析[J].數理化學習，2015（12）.

[2]伍紅偉.芻議小學高年級數學的應用題教學策略[J].中華少年，2015（21）.