新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化

尹志廷

摘 要：在新課改背景下，以新的教育理念為宗旨，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為載體，探索和實踐小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化勢在必行。而今，信息技術(shù)的快速發(fā)展，要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新課程下的優(yōu)化以培養(yǎng)掌握創(chuàng)新能力的實用型人才為目標(biāo)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足新課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；小學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑神圣職責(zé)的教師，在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是尊者的身份，強(qiáng)調(diào)的是“一日為師，終身為父”。教師的尊嚴(yán)是不容挑戰(zhàn)的，教師是智者的化身。這些理念從道理上說，沒有問題，并沒有與新的教育理念產(chǎn)生沖突，教師本來就是應(yīng)該受到尊重的職業(yè)。但從教學(xué)實踐上說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛了教師的手腳，其實是因為教師沒有弄清楚道德層面與技術(shù)層面的區(qū)別，不能很好把握突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的度和技巧，這顯然與新課程理念背道而馳。我們教師也知道新課程下需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式，拋棄落后陳舊的教學(xué)形式。但究竟如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)呢？是個值得玩味的課題。

一、準(zhǔn)確把握新課程的教育理念

以小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)生發(fā)展的社會需求為歸宿，新課程下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念的實質(zhì)精神內(nèi)涵總的來說就是以人為本以及與時俱進(jìn)。以人為本是新課程理念下教學(xué)目標(biāo)確立及編排教學(xué)內(nèi)容的宗旨，其根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化社會需求的人才，提高整體公民的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，構(gòu)建出適合新時代的信息生活和工作環(huán)境。新課程基本理念包括信息技術(shù)的素養(yǎng)、信息時代的人才、信息時代的環(huán)境，特別注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，突出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特色，注重學(xué)生社會應(yīng)用和實踐信息技術(shù)的能力培養(yǎng)，以及健康的信息文化。

只有把握準(zhǔn)確了新課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢地真正科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

新課程教學(xué)理念突出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，要想實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，建立并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是對傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式優(yōu)化的第一個內(nèi)容。

當(dāng)今，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已在學(xué)校中相當(dāng)普及，這為教師實踐對教學(xué)的優(yōu)化提供了相當(dāng)有效的條件。教師在教學(xué)中，尤其是信息技術(shù)教學(xué)中，可充分利用計算機(jī)多媒體工具開展教學(xué)。善于利用音頻、視頻、圖片等教學(xué)媒介新穎的形式、生動的感觀、直觀的效果等獨(dú)特的優(yōu)勢，在教學(xué)中通過播放與教學(xué)有關(guān)的視頻或課件，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，對學(xué)生形成多感官刺激而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是十分有效的。

從興趣上優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)是為教學(xué)設(shè)計和諧的教學(xué)環(huán)境，教師不再是滔滔不絕地講說，學(xué)生也不再是沉默的學(xué)習(xí)機(jī)器。在新的寬松而自由的教學(xué)氣氛下，學(xué)生更能在學(xué)習(xí)過程中集中精力，更能有效地參與教學(xué)實踐，更能有效建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

小學(xué)生還有很強(qiáng)的“玩”的意識，對他們來說學(xué)習(xí)和玩是沒有嚴(yán)格界限的。如果教師能充分利用這一點(diǎn)，將“玩”的因素帶入教學(xué)中，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教學(xué)效果是非常好的。如，學(xué)生可以在玩小游戲的過程中掌握鼠標(biāo)的用法，還可以在使用電子繪畫軟件時體驗到玩的樂趣。

三、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會讓學(xué)生在相當(dāng)被動的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，這就抑制了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力和創(chuàng)新能力，這是舊的模式所體現(xiàn)出的學(xué)生按部就班按教師設(shè)計配合教師完成教學(xué)任務(wù)的落后教學(xué)理念，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過自己的實踐歸納出學(xué)習(xí)體驗，并嘗試處理問題，這就是探究式學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過自主探索獲得知識并應(yīng)用實踐，這種探究能力的建立比得到現(xiàn)成的知識更值得關(guān)注。

經(jīng)過新課程理念指導(dǎo)下的優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上動手實踐應(yīng)該是常態(tài)的和動態(tài)的。要想發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最好的辦法就是親自動手做。學(xué)生對知識技能掌握程度是怎樣的，對于信息技術(shù)教學(xué)來說，必然要經(jīng)過操作的實踐驗證。一名學(xué)生的信息技術(shù)水平是否得到了提高，只能讓他在解決實際問題的過程中去驗證。這也是鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的目的，也是對信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化。

四、提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

眾所周知，信息技術(shù)是門實用學(xué)科，教學(xué)的目的本身就是培養(yǎng)小學(xué)生使用信息技術(shù)服務(wù)于生活的能力，這個學(xué)科的開設(shè)就是為了建立并提高小學(xué)生在信息技術(shù)方面的基本素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)其實是對學(xué)生開展計算機(jī)軟件的應(yīng)用操作，和其他學(xué)科不一樣的地方，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要教學(xué)內(nèi)容就是教會學(xué)生應(yīng)用軟件來完成各種任務(wù)。而計算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段一般是不會開展的。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，也有別于將來的信息技術(shù)教學(xué)。如今，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常快，軟件的升級速度、更新節(jié)奏是課本無法比擬的。往往是在教學(xué)開展的過程中，知識已經(jīng)被新的技術(shù)替代了。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的另一個優(yōu)化重點(diǎn)是在教會學(xué)生使用計算機(jī)技術(shù)的同時，還應(yīng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。課堂中不能使學(xué)生完全了解全部軟件的應(yīng)用方法。根據(jù)這點(diǎn)，我們一定要教會學(xué)生自己探索知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成能自主掌握和吸取信息技術(shù)新技能的能力，教師還要教會學(xué)生掌握信息技術(shù)的獲得、分析和自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能主動跟上信息技術(shù)發(fā)展節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

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