基于多元智能理論的信息技術教學實踐研究

許才瑛

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，我國的教育事業也實現了新的發展，有了新的突破，將更多新的教學理論有效地融入信息技術教育事業中，使教學效果得到有效的提高是一線教師一直努力的方向和目標。多元智能理論作為一種全新的人體智能結構理論，認為人類思維和認識的方式是多元的，將其落實到信息技術的實踐教學中有助于教學效率和效果的提高，因此，在闡述了多元智能理論之后，就如何將其切實應用到信息技術的實踐教學中進行了較為系統的分析和研究。

關鍵詞：多元智能理論；信息技術；教學實踐；有效建議

一、多元智能理論的闡述

多元智能理論是20世紀80年代以來風靡全球的國際教育新理念。也正是由于其內涵與我國實施的素質教育有緊密的聯系，所以，自20世紀90年代以來，多元智能理論得到了我國更多教育教學專家和學者的關注，也對其進行了更多的研究和介紹，認為多元教育理論是對素質教育最好的詮釋。

多元智能理論主要涵蓋八大基本要素，即為語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索，也就是說每一個都有八種基本的智能可以開發，所以，在進行信息技術教育教學的過程中，就可以從多方面著手，多方面開發和引導學生，以確保更多的學生能夠實現更好的發展進步，實現自身的價值最大化。

二、將多元智能理論融入信息技術實踐教學中的建議

之所以說將多元智能理論切實融入初中信息技術的實踐教學中是十分必要和重要的，是因為現階段傳統教學模式在信息技術教學實踐中的應用逐漸暴露出一些學生學習興趣不夠高、學習效果不佳、主動性不強等問題，而將多元智能理論有效融入信息技術實踐教學中有助于上述問題的解決，同時，在素質教育的今天，需要并要求將多元智能理論融入信息技術的實踐教學中去，此外，將多元智能理論融入信息技術的實踐教學中，能夠確保不同學生的不同智能得到有效的開發，能夠讓不同的學生知道自己的強項和優勢是什么，能夠起到事半功倍的學習效果，對于學生今后的成長和發展都有著十分重要的促進作用。總之，將多元智能理論融入信息技術的實踐教學中是十分重要的，而如何將其落到實處，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和自身所掌握的理論知識，提出了以下幾點建議和意見：

1.在教學設計中融入多元智能理論

也就是說，信息技術教師要認可多元智能理論，設計出涵蓋多元智能理論的教學方案。可以從以下幾方面著手：一是設定專題。也就是說，教師在講解信息技術的相關知識時可以以專題的形式呈現，這樣教師就能夠為學生提供更為開放和廣泛的跨學科專題素材，學生也可以在專題的學習中運用各種基本的技能，規范自己的學習，這樣一來學生也就獲得了使用不同技巧和智能進行學習的機會，在做中學體會更深，能獲得更多的經驗；二是信息技術教師在實踐教學的過程中要多詢問多元智能的問題。例如，在學習網絡管理的相關知識時，就可以以小型的網吧管理為主題從多方面問學生問題來實現多元智能的開發與教學。例如，從音樂智能方面，請學生回憶平時上網時主機出現問題時發出的各種聲音；從形象思維方面，問學生常用的殺毒軟件的圖標有什么等等，進而就能夠讓不同的學生知道自己的興趣點是什么，也就能激發其學習的主動性了；三是加強對學生解決問題能力的培養力度，在實際教授給學生信息技術知識的時候要與學生實際生活中常見的問題進行有效的結合，讓學生感受到解決問題之后的成功和喜悅；四是為學生打造有效的信息技術學習氛圍，搭建終身學習的平臺。

2.利用多元智能理論優化信息技術教學

也就是說，信息技術教師要有意識地將多元智能理論融入實踐教學中去，善于發現每個學生的優勢智能，調動和利用學生的優勢智能，促進學生各種智能的全面發展。例如，在培養語言智能的時候，就可以讓學生充分利用網絡收集與學習任務有關的資源，并在課堂上進行交流溝通；在培養學生邏輯智能的時候就可以引導學生自己去構建問題、發現問題、處理問題；在培養學生人際智能的時候就可以通過讓學生自愿組合，建立研究性學習小組。例如，在學習利用Word制作電子小報時，就可以讓學生從小組自由組合、作品主題的選擇、素材的準備、作品的規劃、制作、展示、評價來有效地鍛煉學生的人際智能；在培養學生的內省智能時，就可以讓學生在實際操作的過程中不斷反思、總結。總之，需要一線信息技術教師將實際課程內容的教授與多元智能理論的要素進行有效的結合，有針對性地鍛煉和培養學生，以使得信息技術的教學效率和效果得到有效的提高。

總之，將多元智能理論融入信息技術的實踐教學中是信息技術教學改革的一個新的嘗試和突破，能夠在有效地激發學生學習興趣的基礎上，確保學生主動性和積極性的發揮，是提高信息技術教學效率和效果的良策。所以，作為一線信息技術教師，一定要能夠領會多元智能理論的內涵和精髓，找準切入點，切實開展好信息技術教育教學工作，以確保學生的八種智能得到不同程度的開展，促進學生實現更好的成長和發展進步。