信息技術教育與語文課程的整合探討

王書偉+王淑嫻

摘 要：科學技術的發(fā)展推動教育發(fā)生改革和轉變，信息技術教育成為教學中非常重要的教學內容。語文作為學生學習的基礎學科更加需要將信息技術融入其中，讓學生學到更為重要的知識，讓學生的學習質量得到提升。基于此，就信息技術教育與語文課程的整合進行分析和研究。

關鍵詞：語文課程；信息技術；學科整合

信息技術教育與語文課程的整合，就是要充分發(fā)揮信息技術教育在課程教學中的調劑作用，通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術等現(xiàn)代科技資源的利用，打造出精品課程。因此，教師要注重對信息技術教育與語文課程的整合進行分析和研究，讓二者更好地融合。

一、信息技術與學科結合的可能性

1.面向學科知識的信息技術課程

將學科邏輯作為出發(fā)點，并嚴格圍繞知識結構組織起來的學習內容體系，被稱為面向學科知識的課程組織。早在20世紀70年代末，我國就已經(jīng)實現(xiàn)了計算機微型化，并且微型計算機的快速普及已經(jīng)在教育學界引起了巨大的變革，推動社會發(fā)展早日實現(xiàn)信息化。為了取得信息化社會發(fā)展的先機地位，世界各個發(fā)達國家紛紛開設了以程序設計為主的計算機教育課程，逐漸提升了對計算機教育的關注度。學生需要掌握Basic語言，并通過讀寫程序的訓練達到技能的提升，通過上機實操的過程對其內容進行相應的調試學習。同時，學生還必須正確認識計算機、人與社會的關系，并正確認識計算機的地位。

2.面向學科工具的信息技術課程

早在20世紀80年代，計算機技術在我國普及的范圍不斷擴大，在此基礎上，諸如數(shù)據(jù)庫管理技術、電子報表系統(tǒng)以及文字處理系統(tǒng)等計算機操作系統(tǒng)日趨成熟，而且被廣泛安裝到微型計算機上。與此同時，越來越多的非專業(yè)人員開始從事計算機應用操作工作。計算機應用的現(xiàn)實需求實現(xiàn)了中小學計算機教育由“程序設計”向“工具應用”轉型，越來越注重對于計算機基本操作與使用以及計算機常用軟件介紹等內容過渡。將信息技術視為職場工具，一方面對于即將畢業(yè)的學生是一些十分實用的操作技能，但是另一方面其忽視了信息技術本身所特有的解決問題的思維方法與應用策略。

二、信息技術教育與語文課程的整合路徑

1.融于情景，網(wǎng)絡瀏覽

現(xiàn)代多媒體技術憑借其具備聲音、動畫以及視頻等獨特優(yōu)勢，可根據(jù)教學內容將情景設計得格外生動形象，學生通過瀏覽相關的網(wǎng)頁，必然會對教學相關內容有著更為深刻的印象。比如，教師在教學《夏夜多美》這節(jié)課時，單純進行文本教學往往會讓學生陷入抽象的想象之中，難以真正感受到夏日的美麗。于是，筆者便將網(wǎng)頁內容融入課程教學之中，讓學生通過圖片的瀏覽，通過視頻的觀看感受夏夜的美麗。最重要的是，筆者還讓學生嘗試創(chuàng)新夏夜美麗景色，并讓學生通過信息技術的應用達到更好的夏夜美好景色的展現(xiàn)。正是信息技術的應用，學生的大腦記憶被激發(fā)，強化了學生的學習效果。

2.電子簡報，深化理解

引導學生自主制作電子簡報，能夠深化學生對教學內容的理解。比如，筆者在教學《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，就充分發(fā)揮了學生自主制作電子簡報這一動手能力。教師根據(jù)課文內容將小蝌蚪找媽媽的過程予以重現(xiàn)，讓學生分成多個小組，每個小組負責其中的一個環(huán)節(jié)，讓學生將自己所制作的電子簡報整合成完整的故事。學生根據(jù)自己的學習任務自覺在教師提供的網(wǎng)站上搜索相關的資料、信息，小組成員之間互相交流協(xié)商，整合有用的資料，并派出代表，向全班學生分享自己小組的電子簡報成果，同時其他小組可以向展示組提出疑問，這一過程，不僅加強了小組之間的合作，而且還深化了學生對課文內容的理解。

3.作文路徑，互動評價

作文是語文教學的一大模塊，教師教學過程中同樣可以將信息教育技術滲透于作文教學之中。教師可以根據(jù)不同的話題，通過多媒體技術創(chuàng)設生動形象的情景，通過強烈的視覺刺激，激發(fā)學生的靈感，引起強烈的寫作欲望。比如，筆者在教學《長城》時，便引入了網(wǎng)絡在線課堂，讓學生說一說自己所認識的長城，讓學生結合相關信息進行長城的敘述和描寫。同時，筆者還鼓勵學生采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平。這種教學環(huán)境，給予了學生較大的自由發(fā)展空間，學生在批閱其他同學的作文時，也意識到了自己頻繁犯的錯誤。其與傳統(tǒng)的寫作方法相比，達到了事半功倍的效果。

信息技術與語文教學的結合是信息技術發(fā)展的重要趨勢，也是語文教學的必然需要。教師還要對其教學手段、教學內容等進行深入研究，讓兩者更好地結合在一起，讓學生的學習質量得以改善和提高。

參考文獻：

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