小學數學信息化教學優劣談

朱琳

摘 要：隨著新課改的深入，現代信息技術越來越多地被應用到小學數學教學當中。采用多媒體教學可以使數學課堂內容更加生動，充分調動起小學生對數學的學習興趣，在數學教學過程中起到了相當積極的作用。但任何事物都是一分為二的，信息化教學形式如果使用不當也會出現一些問題。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學；優劣

多媒體教學確實起到了相當積極的作用，其教學優勢是相當顯著的。這種教學形式，突破了舊的教學觀念，突出了學生的主體地位，建立了自主、開放、和諧發展的教學模式，實現了小學數學課堂的教學優化。但很多教師并沒有真正理解多媒體教學的科學用法，簡單地認為這是一個時尚潮流，只要使用多媒體教學就是順應了時代，教學活動就取得了成功。由于過于重形式而忽視了內容，學生學不到實質的內容。

本文從信息化多媒體教學在小學數學教學中的優劣兩方面進行分析。

一、信息化多媒體教學在小學數學課堂中的優勢

多媒體教學工具將鮮活的感性材料引入課堂，激發了學生學習數學的興趣。在整個小學階段，學生的思維發展是由具體形象思維向抽象思維過渡的過程。小學生思維的發展有著很大的潛力，正確的教育形式可極大地促進學生抽象思維的發展。由于小學生注意力集中時間短、持久性差，往往影響到課堂學習效果，而多媒體教學形式在數學教學中給學生以鮮活的感性材料，學生能在情境中發展形象思維和抽象思維。教師在多媒體的運用上充實課件內容，根據課程的性質和具體內容結合學生的實際制作出具有實用性的課件，巧妙運用先進技術充分發揮其對教學的輔助效果。

多媒體教學形式可增強教學內容的趣味性，引發學生的學習興趣。多媒體課件內容要體現趣味性，活潑生動，能引發學生的興趣。教師可通過多媒體教學拉近數學與生活的距離，利于學生將學到的知識運用到現實生活中去。學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。教學課件聯系學生的實際情況，充分考慮小學生的接受能力和理解能力，既生動有趣，又科學合理，能有效激發學生的想象力和創造力，鍛煉學生的發散性思維。

在小學數學教學中，多媒體教學與傳統的教學方法配合使用，會起到很好的效果。教師使用多媒體教學體現了教學方法的多樣性，增加課堂的互動性，培養了學生自主學習意識，能給學生充分的思考時間，鍛煉學生的思維能力。多媒體教學工具可方便地突出課程中的重點或難點，為學生提供具體形象的圖片說明，從而輔助學生理解。此外，多媒體教學可實現有趣的人機互動，讓復雜問題簡單化。

二、信息化多媒體教學在小學數學課堂中的不足

利用多媒體輔助教學得到了教師和學生的認可，但有的教師往往追求形式而置教學內容于不顧，為使用而使用。不少小學數學教師的多媒體教學把所有環節、所有內容統統納入教學課件中，過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的教育，造成多媒體獨霸課堂的局面。有些小學數學教師利用多媒體教學后，不再注重自身教學基本功的訓練，導致教師課堂應變能力差。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀形態教學模式，教師課前不再注重教學過程的設計和演練，導致課堂上出現教學失誤，教師的教學能力降低，忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇等自身建設。教師過分依賴多媒體技術，忽略了傳統教學形式，教師不能將傳統教學與信息技術兩者進行相互配合，使多媒體變成了教學中的主體，忽視了多種多樣的教學方法，久而久之，學生也會對多媒體教學失去原有的興趣。

在小學數學教學中，應用多媒體教學省去了傳統教學中板書的時間，課堂節奏明顯加快，知識點大大增多。教師按照課件單純地講解，或播放視頻、圖片，并不想給學生留太多的時間進行思考。有的教師制作的課件忽視了教學對象是小學生，小學生認知能力、接受能力、理解能力還不全面，以成人的標準和角度去制作課件，不但不利于學生對知識的吸收和掌握，反而會起到反作用。

多媒體輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但主要是刺激學生的視聽感官，對學生動手操作能力的培養是沒有作用的。很多抽象的數學知識，讓學生動手實踐操作、討論、探討，效果會更好。在利用多媒體教學中，一些教師過度追求設計的華麗，插入了與教學內容不相關的內容，甚至還配上了與教學內容不相關的背景音樂。本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力。此外，由于教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件水平較低，只是照搬書本教學。

總之，信息化的多媒體教學形式下，師生都是直接使用者與受益者，但好的工具要有好的形式和方法才能取得好的效果。教師在應用多媒體教學時要學會把握火候、懂得取舍，要有選擇地利用多媒體進行教學，并將傳統教學和多媒體教學相結合，在教學中真正懂得教學技術與教學過程之間的關系以及教學技術的運用，從而使多媒體教學發揮其應有的作用。

參考文獻：

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