完善教學設計的思考

莊麗娥

摘 要：從導入要標新立異、重點要隆重出彩、朗讀要多姿多彩等方面進行闡述如何完善課堂教學設計。

關鍵詞：導入；朗讀；評價

教學改革的浪潮此起彼伏。教學是一門藝術，仁者見仁，智者見智 。但不論如何改革，教學設計是我們教者永遠的話題。教學中，教師經常會遇到導入不夠標新立異，重點內容不夠出彩，朗讀形式單一，課堂高度不夠，評價比較單調，板書不夠精簡等問題。

一、讓導入標新立異

一個與眾不同，標新立異的新課導入，一定是教師對一堂課通盤考慮的匠心設計。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，激活沉悶的課堂。對于不同題材、不同類型的課文，我們力求新穎的導入，概括式導入、誘導式導入、提問式導入、懸念式導入，不管是哪種導入，都要注意一點，那就要針對性強，要有啟發(fā)性，要簡潔巧妙，以此來激發(fā)學生的情趣，啟動學生的求知欲。下面我談談吳菊花老師《向你推薦一本書》這一課的導入，她是這樣引入的：親愛的同學們，下面請欣賞一組世界上獨一無二的照片，睜大你們美麗的眼睛看看，你發(fā)現了什么？大屏配樂播放他們班的學生在閱覽室看書的照片?？赐昀蠋焼枺耗惆l(fā)現了什么？學生會說：這是我們到閱覽室看書的照片。然后，老師小結：這是我們學校開展“書香校園”活動時，我們班同學認真閱讀的精彩瞬間。是啊，一本好書就像一位導師，引導我們攀登知識的高峰；一本好書更像一位摯友，陪伴我們快樂地成長。相信同學們一定看過許多書，能說說你最喜歡的是什么書嗎？為什么？”就這樣美美的導入，美美的吸引學生，美美的拉開了課的序幕。效果很好。特別是照片的應用，就地取材，標新立異，很接地氣的。這樣的導入當然是獨版的。很有智慧，很有創(chuàng)意。

二、讓重點隆重出彩

一堂語文課的成功，是多種條件、多種因素綜合的成功，其中最重要的是教師對教材的獨到見解。它要求教師在備課的時候張開巨網，將許多想法和構思在腦中盤旋、涌現、聚攏，最后凝成一點，產生對教材的“發(fā)現”。

吳菊花老師《向你推薦一本書》，仔細一看，就知道課的重點內容應該是學生如何向別人推薦自己的書。怎樣設計呢？她讓學生小組合作，討論，然后推選代表到臺前來推薦。怎樣推薦呢？要講究，要有特色，要從不同角度來推書，可以從書的主要內容來推薦的，可以從書的精彩片段來推薦的，也可以以這本書的作者的身份來推薦的，還可以以書店的推銷員來推薦的，等等的角度來推薦。經過精心的準備，學生推薦，這個部分的教學，設計了以下的環(huán)節(jié)：小組交流、小組演練、匯報展示（設計4種形式）：（1）新書推介會。學生以“營業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的優(yōu)點、特色，說具體、說生動，并及時回答“顧客”提出的問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意購買自己推薦的書。（2）超級粉絲推薦會。一個推薦書的主要內容，他的粉絲很多，這個粉絲接著推，那個粉絲接著推，形成一個粉絲團在推書。（3）邊講故事邊表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。（4）向大家推薦，小記者采訪。兩名學生分別扮演小記者和新書的作者，展開對話。作者在回答小記者問題的過程中，激發(fā)學生對書的好感和興趣。學生盡情的表演，淋漓盡致地張揚個性。重點內容隆重出彩，也把課堂推向了高潮。

三、讓朗讀多姿多彩

對于語文教學，朗朗的讀書聲是語文課堂上最動聽的音樂。聲情并茂的朗讀能喚起學生的愛憎情感，加深對課文的體驗，把學生帶入到作者的描述之中。說明文如何指導朗讀，嚴美藝老師的《太陽》第一課時，她設計這樣的朗讀形式，有關后羿傳說的語句，由一個朗讀高手，配樂美美的講故事，其他同學美美的欣賞。遠的特點的句子設計三個層次的讀，由一個學生讀，到兩組學生讀到全班齊讀，從聲音上讓學生感受太陽的遠的特點。大的特點，設計加上動作表演讀，女生站起來加上動作表演讀，然后男生站起來加上動作表演讀。這樣，讓學生在不同方式的讀書中理解文本內容。三處不同形式的朗讀，為平淡無味的說明文教學增姿添色，也讓說明文的教學因為讀而變得豐富多彩！當然，比較適合朗讀指導的文章，我們可以形式多樣地讀，可以站起來讀，可以加上動作美美的讀，可以接讀，可以引讀，可以表演讀等等，讓我們的朗讀呈現立體結構。

對教材的深入鉆研是極其辛苦的，猶如在經歷一次次茫?；囊吧系钠D難跋涉，盡管艱辛，但我們不怕，因為我們相信自己的智慧。課堂，我們無法做到十全十美，但是，我們可以追求盡善盡美。教無定法，特別是小學語文課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只要從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，就能完善小學語文課堂教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉宏武.新課程的教學模式構建[M].北京：中央民族大學出版社，2004.

[2]陸建中.初中新課程課堂教學策略[M].北京：科學出版社，2003.