小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新研究

朱仁佳

摘 要：隨著新課程改革的逐步深化，小學(xué)體育科目的教學(xué)也受到關(guān)注，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到體育課程不是可有可無的附屬學(xué)科，體育對(duì)兒童的身心健康、品格培養(yǎng)都有重大意義。基于當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)形式單一、缺乏吸引力的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)體育課程的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；創(chuàng)新

體育文化是世界所共有的文化現(xiàn)象，小學(xué)體育是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和體育精神培養(yǎng)的根基。應(yīng)當(dāng)明確，小學(xué)體育課程必須促進(jìn)孩子生理、心理的共同發(fā)展，從小向他們傳達(dá)對(duì)“身心一體”的理解，培養(yǎng)終身鍛煉的素質(zhì)和習(xí)慣，以更加積極開朗的態(tài)度面對(duì)未來的生活。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的問題及弊端

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)觀念不夠端正，仍將體育課歸到“豆芽課、副科”的地位，體育課程設(shè)置上，缺乏對(duì)不同年齡層孩子的身體發(fā)育、品格鍛造的差別教育；學(xué)生只是被動(dòng)接受，屬于單向直線型的知識(shí)灌輸，學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)探究性沒有發(fā)揮出來；教學(xué)模式上，更注重單一的體育競(jìng)技訓(xùn)練，較多地進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)講授、動(dòng)作的示范和技能練習(xí)，少有的運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織頻率也不高，積極參與的往往是競(jìng)技水平高的學(xué)生，將為班級(jí)爭(zhēng)光擺在首位，更少地關(guān)注對(duì)自身團(tuán)隊(duì)合作、拼搏精神和心靈的歷練。陳舊的教學(xué)方法和落后的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)于體育的熱情和積極性。課堂上，學(xué)生自我實(shí)踐的形式過于簡(jiǎn)單，也沒有及時(shí)的反饋鞏固和發(fā)展所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)強(qiáng)健體魄、以身養(yǎng)心的重要性的認(rèn)識(shí)。在對(duì)一切事物、知識(shí)的啟蒙階段，如果沒有全面認(rèn)識(shí)到體育世界的壯麗，只會(huì)在以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中增加許多怠惰。體育不僅僅是強(qiáng)身健體這么簡(jiǎn)單，如果小學(xué)體育教學(xué)連這一點(diǎn)都不能很好地完成，又何談對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的深層鍛造呢。

二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方法

（一）豐富體育項(xiàng)目，拓展課堂體驗(yàn)

所謂“巧婦難為無米之炊”，這個(gè)道理同樣適用于小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新上。我國(guó)小學(xué)體育課主要學(xué)習(xí)跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、常見球類等，隨著孩子所讀年級(jí)的增長(zhǎng)也沒有過多變化。考慮到孩子身體的逐漸發(fā)育、心理逐步健全，有必要隨之增加體育項(xiàng)目，豐富孩子的參與感受。除了在相關(guān)部門的大力支持下，學(xué)校增設(shè)一些新課程，如游泳、競(jìng)走、乒乓球、桌球以及舶來的橄欖球、擊劍等，還可以用寓教于樂的小游戲深化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。例如，拉人角力游戲，能增強(qiáng)引體向上的臂力，做法是兩人相對(duì)站立，邁腳相抵、出手互拉，全程不能移位、手握緊，把對(duì)方拉向自己一邊者獲勝，兩臂應(yīng)交替練習(xí)。類似的還有貼鼻子、蒙眼示標(biāo)、拉繩比賽等游戲，可多多引進(jìn)課堂。

（二）組織友誼比賽，既競(jìng)爭(zhēng)又合作

鑒于我國(guó)中小學(xué)體育比賽較少，參與度不高，學(xué)校應(yīng)普及友誼比賽，讓更多的學(xué)生沒有壓力，盡情享受比賽帶來的競(jìng)技與合作的激情。比如，不同班級(jí)、年級(jí)之間組織球類等友誼賽，每個(gè)人都被鼓勵(lì)上場(chǎng)參賽，女生參賽時(shí)則男生負(fù)責(zé)吶喊助威，在賽場(chǎng)上共同競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)力配合，有條件的話還可以邀請(qǐng)父母觀看，每個(gè)人的熱情都被比賽牢牢牽引著，集體凝聚力得到最大化的加強(qiáng)，同時(shí)弘揚(yáng)了濃郁的家庭文化和校園精神。定期組織小型友誼賽，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的體育本領(lǐng)，還能在汗水中體驗(yàn)拼搏的快樂，深化孩子對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的認(rèn)識(shí)，良性的競(jìng)技催人奮進(jìn)，通力合作收獲友情和技能。

（三）分組互助共進(jìn)，增趣味留個(gè)性

班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好各自不同，可按興趣和性格實(shí)行分組，遵循因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求實(shí)施教學(xué)。興趣分組前，需要制作一個(gè)興趣調(diào)查表，搜集學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使興趣相投的同學(xué)聚集在一起，他們參與類似活動(dòng)的熱情較高，更有利于探討所學(xué)、鞏固新知，建立學(xué)中玩、玩中學(xué)的融洽課堂氣氛。性格分組重在促進(jìn)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，讓活潑開朗、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較高的外向型學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)斂喜靜的內(nèi)向型學(xué)生，以動(dòng)揚(yáng)靜，提高后者的運(yùn)動(dòng)能力；讓沉穩(wěn)冷靜的內(nèi)向型學(xué)生戒除外向型學(xué)生的毛躁，以靜穩(wěn)動(dòng)。如此，組內(nèi)的同學(xué)保留了自己的個(gè)性，在趣味教學(xué)中互助并進(jìn)。

（四）評(píng)分制科學(xué)化，激發(fā)課后自覺

我國(guó)小學(xué)體育課程缺乏科學(xué)的評(píng)分機(jī)制，表現(xiàn)在反饋不及時(shí)、綜合性評(píng)估不到位、監(jiān)督作用弱等方面。為了鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到豐富多彩的體育活動(dòng)中，應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生相比自身所取得的進(jìn)步，而不是一刀切要求做到最好。實(shí)行開放的評(píng)分制，對(duì)學(xué)生每個(gè)小階段的體育任務(wù)細(xì)化，不規(guī)定得過死而有所放松，及時(shí)反饋孩子的鍛煉成果，最理想的是將學(xué)生的課堂熱情延伸到課外，形成自覺鍛煉、自主提高的體育習(xí)慣。

總之，小學(xué)體育教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)尤其是學(xué)生自身的共同努力，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程組織安排，加快教育制度性改革，在全民中樹立起終身性的體育精神。由此，體育教學(xué)從娃娃抓起，才能全面提高國(guó)民素質(zhì)，使體育文明之火代代相傳、生生不息。

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